英语教学中应培养和激发学生的学习动机

陈红

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0003-01

影响学生学习英语的因素来说，有学习环境、文化因素、学习策略、学习动机、教师因素，但主要一方面是学生学习英语的动机。学习动机（Learning motivation）就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机的激发，是把已经形成的潜在学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来。培养是激发的前提，而在激发学习动机时又进一步培养和加强了已有的学习动机。学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用，那么教师应如何在英语教学中培养和激发学生的学习动机呢？

一、内容要丰富，教学方法要新

新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。在英语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受学生们的欢迎。在教8AUnit8 Natural disasters 时，我设计了一段“东南亚海啸”的Flash 动画引入课题。这样很自然就把学生的注意力引入到新课中，接着，谈论Natural disasters，学生们一个个跃跃欲试，气氛达到了高潮，真正建立了一种师生互动关系，并且学生的口语及说话能力大大提高；在8A Wild Animals Welcome 部分，我用多媒体引出本单元大熊猫英文录像时，整个班级立刻活起来，使学生们更好地了解野生动物，进一步激发学生热爱大自然，热爱祖国的热情。

二、培养学生学习英语的兴趣

学习英语的兴趣是学生学习强大内部推动力，浓厚的英语兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，因此在教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。组织丰富多彩的课堂活动和实践活动。要扩大学生的知识领域，为了使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，教师应有计划的组织学生进行实践交际活动，使学生可以把所学的知识加以具体应用，不断探讨和设法解决实际生活中遇到的问题，既能加深对所学知识的理解，又能引起掌握新知识的渴求和热情。实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，要尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。其中生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲，实现学习英语的动机欲望。

三、设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功

在一个班上学生的学习程度是不一样的。因此，教师对学生的要求要符合个体的实际情况。比如，对一些基础较好，头脑反映较快，成绩较优秀的学生，要鼓励他们不满足于现状，要设立更新的目标，更上一层楼，教师在教学时也应对他们有更高的要求。例如：教授一个重点单词，对他们不但要要求掌握这个单词，还要要求他们会联系新旧知识用这个单词造句子，编对话。对于学习较差的学生给他们提出过高的要求，对他们来说是非常困难的，因此，不妨为他们定一个实际可行、只要略加努力就能达到的目标，并对他们达到目标给予表扬和鼓励。这样有助于他们保持和提高学习的积极性。为不同程度的学生设立不同的学习目标和要求，可以使每个学生都感受到自己可以把握成功。

四、恰当运用竞争和合作

在课堂中采用竞争体制确实对激发学生的积极性有一定作用。它能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且在竞争中学生们会看到山外有山，对自己的要求也会更高。

合作所创设的环境对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极的影响。尤其是那些过去成绩不好、在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，更增强了学习的自信心。在完成任务的过程中，教师要适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助的欲望，培养积极的学习动机，以便达成学习动机的目的。

五、采用积极评价，对学生的学习信心起鼓励作用

教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，對学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，使学生重树信心。

六、期待成功心和巧用“暗示教育”

期待成功心理学家罗森塔尔和雅各布森有一个“暗示教育”，他们说“我讲的是（学生）的发展，而不是现在的基础。有的则不然。罗森塔尔强调：”并叮嘱名单不得外传，否则会影响效果。几个月后，他们对各班进行复试。结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上也显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的情感特别深。其实这只是一次心理测验，名单纯粹是随机抽取的。只是权威性的谎言暗示了教师，坚定了教师对名单上学生的信心。这就是著名的“皮格马利翁效应”。日常教学中，教师总是习惯过多地关注学习优秀的学生，未雨筹谬容易，实际运作难。鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但我们在学习动机课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在英语教学中渗透德育教育时，注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，着力培养他们综合运用英语学习动机的能力。

总之，学习动机在英语学习中是发挥着非常重要的作用，在平时教学中要探索更多符合实际的方法培养和激发学习动机，提高学习兴趣，更好的学习英语。