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提高英语课堂的实效性

2018-06-07林艳芬

课程教育研究 2018年13期
关键词:实效性提高

林艳芬

【摘要】在英语课堂教学中,有些课堂气氛活跃,学生学习兴趣浓厚,参与率高,可课堂效果却并不明显,这就是课堂实效性的问题。要提高课堂实效性,我们可以尝试从以下几方面入手:一、课堂教学要与时俱进;二、设计的教学活动要为课堂服务;三、课堂教学需要动静结合; 四、从课文挂图找突破;五、当堂检测课堂效果。

【关键词】原因 提高 实效性

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)13-0125-02

在现实的英语教学中,总会发现这样一种奇怪的现象:有些英语课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚,参与率高,可课堂效果却并不明显。面对这种令人费解的现象,我们不得不进行反思。我想造成这种现象的原因主要有以下几方面:

一、课堂教学目标不明确,课堂设计的活动与教学内容关系不大,所做的活动只是为“活动”而活动,课堂气氛的活跃也只是表面现象,学生并没有从活动中巩固知识,这样的课堂只是“华而不实”的课堂。

二、课堂多数是进行机械式训练,学生虽然参与了,但获益并不大,甚至对于后进生来说根本没有收获。

针对以上种种原因,我们必须清晰地认识到,我们必须要选用恰当的教学手段,让学生积极主动地参与到教学中来,真正达到课堂的实效性。以下结合自己多年的英语教学经验,谈谈提高课堂实效性的一些做法:

一、课堂教学要与时俱进

1.巧改教具

随着社会的發展, 学生知识面也随之得到增长。这就需要我们教师要改变思想,改变陈旧的课堂模式,甚至连教具也要改“潮”一些,才能跟上学生的思想,才能真正吸引学生的注意力。如稍微把我们的教学卡片加以改变,就可以达到意想不到的效果。人教版pep六年级下册Unit 1 What does he/she do?的教学中,如果我们只是拿着现有的人物教学卡片进行教学训练,学生就会有厌烦感,但我们如果把图片换成学生感兴趣的东西,如明星的图片,卡通形象的图片,然后问what does Zhao Wei do? What does Li Xiaolong do?学生的参与率能不高吗?课堂教学需要与时俱进,才能更好地吸引学生的注意力。

2.巧用多媒体

小学生以形象思维为主,他们对长时间的空洞说教不感兴趣,多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来,可以充分调动学生各种感官的积极性,使他们的注意力可以长时间停留在学习中。多媒体教学还能更生动地显示并突破课堂看重难点,可以有更多时间让学生进行教学语言的操练,更能达到运用英语的最终目的。但我们在教学中,一定要明白:多媒体是教学的辅助手段,一切形式都是为课堂服务。有些课堂课件精美,多媒体教学贯穿整节课,学生兴趣浓厚,可是收到的效果却并不尽人意。原因是学生看得眼花缭乱,学生只顾着看那生动的画面去了,根本没法去顾及真正的课堂目的。一节课下来,学生记住了那生动的图像或声音,却没有真正把握住课堂的内容。因此,我们在利用多媒体时,一定要“取其精华,去其糟粕”,一定要避免“哗然取众”,避免成为“多媒体秀”。

二、设计的教学活动要为课堂服务

课标强调:各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,为提升学生“用英语做事情”的能力服务。因此在平时的教学中,我们应该领悟教材的编写意图,把握教材的知识体系,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性.通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动,使学生在感性的基础上自主获得英语知识,在操作中激起智慧的火花,进行发现和创造。如果在教学中总是机械模仿,被动重复,是不能达到提高学生能力的目的的。这就要求我们在教学过程中要采取各种方法,加强有效的训练,在教学中让学生运用英语“做事”,让学生在“做”中得到巩固。如教学教学颜色的单词,可让学生画自己喜欢的图案,并涂上自己喜欢的颜色,然后用I like…来表达。这样学生就会在动手中掌握了单词,比起在枯燥的反复机械训练中会更记得牢。当然,教师不能为了让学生有“事”做而做“事”,所做的内容必须要与内容相符合,否则课堂只会是表面的活跃、热闹,而学生的实际能力却没有得到提高。

三、课堂教学需要动静结合

熙熙攘攘的课堂固然气氛活跃,课堂热闹,但如果整堂都是这样,学生也会感到疲惫。如果能做到动静结合,将会是课堂的调味剂。有目的地让课堂静一静,让学生动动脑或动动笔,更能提高课堂效果。如教师每提出一个问题,不要急着让学生回答,要让学生有充分的准备时间,这样做就能保证每位学生都参与思考,避免只是优生参与,后进生没事可做(反正已经有人给出答案了)。否则,久而久之,差生只会更差,又怎么会达到课堂的实效性呢?

四、从课文挂图找突破

英语教科书在编排时就考虑到为了突出核心教学内容,情景语言通过图画显示。这样的编排已经清楚地展示了课文的重点句子,也清楚地展示了重点句子在什么样的情境下运用。因此,我们在教学时要充分利用好教材中的每一幅插图,让学生充分观察每一幅插图,充分领会教材的编排意图,分辨该句子或对话是在哪种情况下运用的。让学生在领会理解的基础上充分地说,从而让学生在充分地看、说的基础上培养语感。当然,课文的主情景图所画的内容毕竟是有限的,教师还要创设合适的情境让学生进行训练,才能让学生懂得在贴切的场合运用英语。

五、 当堂检测课堂效果

一堂课是否有效,可在当堂进行检测。教师可以根据课堂的教学内容设计一些题目,让学生连连、填填或说说,就能马上检测到学生的课堂掌握程度,也能根据学生的做题反馈的情况进行重点突破,对教学有着重大的帮助。利用课堂上的几分钟进行检测,这个环节更能检测和突显课堂的实效性。

要想突显课堂的实效性,需要教师不断创新,与时俱进,课堂需要动静结合,一切教学手段必须要为课堂服务,才能切实提高学生的英语运用能力,真正达到课堂教学的实效性。

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