妙语连珠，情思并发

杨鹏飞

【摘要】在新课程改革的背景下，社会各界均加大了对小学高年级数学教学的重视，并要求教师提升自身的语言魅力，以此来激发学生学习的积极性。基于此，本文将以小学高年级数学课堂中的提问、互动与评价为切入点，深入探究教师增强课堂语言魅力的方式，以“妙语连珠，情思并发”为基本原则，激发学生对数学的积极性，提高数学教学的质量，为学生开展学习活动营造良好的环境。

【关键词】课堂语言魅力 高年级数学 学习积极性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0124-02

前言

对于小学生而言，虽然已经成为高年级的学生，但是生理与心理并没有发展成熟，如果教师的教学方式、语言方式无法引起学生的兴趣，将会直接影响学生学习的积极性。就高年级数学课程而言，难度、复杂度以及逻辑性在逐渐增加，所以学生可能会逃避学习，影响学习质量。对此，教师在日常教学中，应该采用具有吸引力的课堂语言，激发学生对数学的兴趣，从而在根本上提升学习对于数学课程的积极性，实现教学目的。

一、小学高年级数学课堂的提问

在小学高年级的数学教学中，教师的提问是提高学生学习积极性的主要方式之一，但是受传统思想与方式的影响，教师通常将正确答案隐藏在自己的语言中，然后以“对不对”、“是不是”的方式进行提问。在这样的数学教学环境中，学生没有机会对问题进行思考，久而久之就会降低学习的积极性，因此教师应该提升语言的魅力，优化提问的方式，进而提高小学生对于数学课程的积极性。

例如：在《折线统计图》的课程中，如果数学教师依然采用传统的提问方式，很难提高学生的积极性，因此要以全新的方式对学生进行提问。首先：教师说：“根据这一折线统计图，你们能够获得哪些信息”，然后学生能够根据问题，结合教学内容进行思考，最终得出具体的答案。通过这样的提问方式，能够增强学生的主观能动性，进而提高教学质量。然后，基于教师对课程内容的讲解，在学生基本掌握折线统计图的使用方式以后，教师可以再次提问：“同学们，谁能总结一下本节课程的内容”，学生同样在问题的带领下，总结本次课程的重点内容，从而加深学生对课程知识的理解。

二、小学高年级数学课堂的互动

互动是小学高年级数学课堂中活跃课堂气氛、激发学生积极性的方式之一。在小学的数学教学中，互动方式主要包括小组讨论、课堂活动等，无论采用哪一种互动方式，都需要配合教师的课堂语言，情思并发，提高学生学习数学的积极性。

例如：在《分数乘法》的课程中，教师需要改善自己的课堂语言，摒弃以往教学中语言的不足。因此，在课堂教学中，教师首先应该在讲解课程内容时，复习相关的分数知识，此时教师说：“我们班级中一共有30名同学，为了便于讨论，需要将同学们分为若干小组，请你们计算如何分组最合适，每个小组的人数是总人数的几分之几”。在这样的教学环境中，教师可以引导同桌之间的学生进行讨论，通过计算获得答案。通过这样的教学方式，能够有效地活跃数学课堂的学习气氛，为学生营造稳定的学习环境[1]。

三、小學高年级数学课堂的评价

合理、恰当的课堂评价能够使学生更加充分地认识自身的优势与不足，同时还能够增强小学生学习的积极性，促进小学生数学成绩的提升。但是，教师对学生的评价不能千篇一律，而是应该在评价中将学生进行“分层”，对于每一层的学生均采用不同的评价方式。

例如：将班级中的学生根据成绩划分为“基础层”、“平均层”以及“拔高层”，对于“基础层”的学生，教师应该以鼓励性的语言为主，提高自信心；对于“平均层”的学生而言，则应该对其进行鼓励，同时加以引导；对于“拔高层”的学生来说，教师应该在鼓励与肯定的基础上，通过恰当的语言对学生进行激励，从而能够增强学习兴趣。另外，教师还可以根据班级中学生对于数学的兴趣进行划分，其目的就是在兴趣的基础上，提高学生学习数学课程的积极性，进而全面提高教学质量，践行新课标的教学内涵，实现新课程改革的目标。

结语

综上所述，积极性对于小学生的学习、成长具有重要意义，而教师的课堂语言有影响着学生的积极性，因此教师应该践行“妙语连珠，情思并发”的语言原则。以此为基础，在小学高年级的数学教学中，激发了学生对数学学习的兴趣，进而从根本上提升了学生的积极性，增强高年级数学的教学质量，并提高了学生的综合能力。所以，小学高年级数学教师为了能够提高学生的积极性，可以将文中的方式落实在实际教学中。

参考文献：

[1]张志远.锤炼课堂语言，构建激情课堂——浅谈课堂教学中教师的语言魅力[J].学苑教育，2016（08）：70.