浅析思想政治理论课“大班教学、小班助教”的教学模式

【摘要】思想政治理论课“大班教学、小班助教”的教学模式的应对高校思想政治理论课教学改革浪潮中的产物，这种教学模式既兼顾了传统教学模式的优点，又充分利用思想政治教育专业的本科生作为助教，把思想政治理论课的任课教师、助教本人、大学生和课程本身相融合，从而更好地实现教学模式的最优化和思想政治理论课的教学目标。

【关键词】思想政治理论课 思想政治教育 助教 教学模式

【基金项目 】本文系2017年度河北省社会科学发展研究课题“高校思想政治理论课的本科助教制度研究”（编号：201704030

501）成果。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0091-01

探索有效的教学模式是高校思想政治理论课的教学改革的必然要求，国内有关“大班教学、小班讨论”的教学模式从20世纪末开始探讨，但是关于思想政治理论课的“大班教学、小班助教”的教学模式还鲜为少有，这种教学模式的尝试，在一定程度上对于高校思想政治理论课的发展具有重要的作用。

一、“大班教学、小班助教”教学模式的基本内涵

思想政治理论课“大班教学、小班助教”的教学模式是指，首先由思想政治理论课的任课教师在合班课讲授基本的理论知识，然后利用自媒体和小班课堂的形式开展基本理论知识的拓展延伸，此时需要把合班课的班级进行分组，由小组长负责，充分利用学院内部思想政治教育专业的本科生作为高校思想政治理论课的助教，通过自媒体或者小班讨论，助教负责收集好合班课学生的学习状态，把整理好的学习成果和问题反馈给任课教师，任课教师再次返回大班授课的一种教学模式。[1]

二、“大班教学、小班助教”教学模式的具体实施方案

思想政治理论课“大班教学、小班助教”的教学模式具体实施起来，仍然需要遵循一定的教学流程，这种教学模式的有效开展离不开任课教师、思想政治教育专业的本科生助教与大学生之间相互交流与配合。

（一）思想政治理论课的任课教师是大班授课的主导

一堂精彩的课堂的演绎离不开任课教师的主导，虽然现在思想政治理论课的教学创新很多时候更多地要求学生参与到课堂中来，但是教师仍然是课堂的主导，教师就是搭建舞台的“工人”，舞台的高度和质量是由任课教师决定的，但是舞台上的表演是精彩万分还是平平淡淡这是由学生这群演员的实力决定的，这就客观上要求了教师应该充分重视大班授课这个流程。[2]任课教师需要把基本的理论知识和重点的内容教授给学生，而且还需要把最新的时事政治与思想政治理论课的知識点结合起来，让学生掌握基本的理论知识，理解知识的来龙去脉，从而才能掌握学习的内容，为小班助教的展开打下来坚实的基础。

（二）思想政治教育专业的本科生是小班助教的操作者

小班助教绝对不仅仅只是班级讨论的一种形式，随着“互联网+”的到来，高校的思想政治理论课应该充分利用“互联网+”这个手段，利用微博、微信、QQ等自媒体的教学形式与传统的班级讨论的教学形式结合起来，这个过程中，助教的责任任重而道远。国内有很多马克思主义学院的设置都保留了一个思想政治教育专业的本科专业，思想政治教育的本科生的培养中有些专业核心课程像思想政治教育、政治经济学、马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系概论、当代世界政治与经济等都是在大一和大二阶段修读完成，高校可以充分利用思想政治教育专业优秀的本科生作为思想政治理论课的助教，这种本科生助教对于小班讨论的展开和自媒体学生的讨论答疑都是可以胜任的，再者本科生助教和思想政治理论课的授课学生年龄相仿，不仅仅可以辅助理论知识，同时也可以展开同龄人之间的亲密交流，更加重视大学生的思想政治教育工作。本科生助教作为任课教师和大学生之间的桥梁，保障了“大班教学、小班助教”这种教学模式的顺利进行。

（三）大学生是“大班教学、小班助教”教学模式的主体

一堂精彩的舞台表演离不开表演者的积极参与，所以“大班教学、小班助教”教学模式的顺利开展，需要充分发挥大学生这个群里的积极参与性。任课教师在大班授课的过程中，大学生应该认真听讲，明确学习目标，知道理解的基础上才能够继续深思，大学生平时利用最多的自媒体如何与思想政治理论课之间达到有效地结合，让学生能够在网络中轻松学习，畅所欲言，针对自己的所思、所疑、所惑，在小班讨论中与同学和助教之间进行交流探讨，这个过程能够跳跃成功，需要大学生的参与程度，因此，大学生是“大班教学、小班助教”教学模式的主体。

三、“大班教学、小班助教”教学模式的重要性

高校的 “大班教学、小班助教”的教学模式是思想政治理论课教学改革的一次创新，这种教学模式建立 “大班教学小班讨论”的教学模式之上，对于高校、任课教师、助教本人和大学生都有重要的意义。

（一）缓解高校师资紧张，提升教师科研能力

现在国内许多高校思想政治理论课的师生比都很低，大部分高校开始实行大班授课，每个班集体的规模大约在100至200之间，甚至更多，任课教师把大部分精力用在了备课、上课、批改作业等事情上，无法权衡教学与科研之间的时间分配。而“大班授课、小班助教”的教学模式的开展，由思想政治教育专业本科生负责小班助教的工作，搜集资料，掌握学情，批改作业等，然后把整理好的结果汇报给任课教师，这样的教学模式不仅可以缓解教师的紧张，而且还有节约了教师的授课的时间成本，教师可以充分利用空闲时间开展科研工作，以研促教，教研相长。

（二）锻炼助教教学技能，提高助教综合素质

“大班教学、小班助教”的教学模式的一个亮点就是由思想政治教育专业的本科生作为高校思想政治理论课的助教，助教在这种教学模式中，不仅仅可以使自己的师范教学技能有所提高，而且还通过准备教学材料，组织班级讨论，解答学生疑问，处理突发事件等工作内容，锻炼到自己的综合能力，提高自身的综合素质，为以后走进工作岗位奠定基础。

（三）夯实学生基础理论，落实立德树人任务

高校思想政治理论课课程性质的特殊性，决定了它不仅仅是一门知识传授课，更是一门德育课程，教师大班授课的过程中，把基本的知识理论传授给学生，然后让学生在理解的基础上通过小班助教或者自媒体去反复的分析问题、解答问题、处理问题，才能由知过度到行，进而上升到信，完成立德树人的任务，关注学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]张瑞琴.思想政治理论课“大班授课小班讨论”教学模式研究[D].吉林大学，2017（05）.

[2]王九高.思想政治理论课“大班授课、小班讨论”教学创新模式[J].本科思想政治理论课教学，2017（03）.123-126.

作者简介：

王红向（1987.5-），女，汉族，河北邯郸人，硕士，讲师，研究方向：马克思主义理论。