加强高校教职工红色教育的思考

张小平 林良夫

【摘要】高校教职工的红色文化水平对于高校坚持社会主义办学方向、推进“双一流”建设具有举足轻重的影响。本文针对目前高校教职工红色教育动力不足、创新性不强等问题，从提高认识、建立考核措施等多方面探讨了强化红色教育的思路。

【关键词】高校 教职工 红色教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0090-01

高等教育质量的好坏，直接关系到我国能否培养出符合社会发展需要的高素质人才。作为高等教育的直接参与者和带路人，高校教职工对高等教育质量的提高发挥不可或缺的关键作用。因此，加强对高校教职工的红色教育显得尤为重要。

一、加强高校教职工红色教育的意义

红色资源的涵义有广义和狭义之分。广义来看，红色资源是全世界无产阶级斗争中形成的成果；狭义来说，红色资源是指中国共产党在建立和发展新中国的革命过程中反映出来的革命道路、革命精神及革命文化的物质载体及崇高精神的总和。但总的来说，红色资源是一个由物质载体和精神内涵构成的红色文化统一体，是对教育客体进行以理想信念教育和爱国主义教育为主的承载物。

红色资源作为思想政治工作的有效载体和良好途径，以革命历史、革命事迹和革命精神为主要内容，激励受教育者感同身受地去体会民族精神和时代精神，能极强地达到思想政治教育的目的。

随着社会的快速发展和经济水平的大幅度提高，当今社会不可避免充斥着拜金主义和唯利是图的思想，也出现了一些道德下滑和只以金钱为目的的冒进分子。高校教职工肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，担负着教育能够构建和谐社会的青年的伟大使命。加强高校教职工红色教育，对于打造高素质师资队伍，加强以德育人，坚持社会主义办学方向，应对社会多元化挑战和落实社会主义核心价值观等提供了可靠保证。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，并且要始终坚持社会主义办学方向，培养出一流人才，加快世界一流大学和一流学科的“双一流”建设。通过加强红色教育，提高高校教师的政治觉悟、思想水平，对于推进“三全育人”具有重要的支撑作用。

二、当前高校教职工红色教育存在的问题

高校教职工红色教育提高了教职工自身的思想政治水平和道德水准，但随着红色教育的开展，高校教职工红色教育也迎来了不少的问题。对此，我们从教职工自身和红色教育模式两个层面加以分析。

1.高校教职工自身红色教育的瓶颈

从高校教职工自身來看，红色教育中存在的主要问题有认识不足、学习主动性不高、学习形式填鸭式等。

在认识上，很多教职工认为红色教育主要针对学生开展，而忽略了自身红色教育工作。此外，红色教育属于思想政治工作的范畴，不像科研、教学工作易出成果，面对上级考核和考评，红色教育工作被放在无关紧要的位置，得不到教职工的重视。

在学习主动性上，教职工由于认识的不足，对红色教育工作兴趣不高，不能发自内心认同，再加上红色教育的形式单一重复，高校教职工对红色教育的兴趣更加减弱，更多是被动地接受和应付。

在学习形式上，很多教职工只停留在灌输式学习层面上，形式主义比较严重，达不到红色教育的效果，不能深入体会无形的红色教育资源和整合全部红色教育的巨大优势。

2.红色教育模式存在的问题

从红色教育模式上来说，存在的问题主要有红色教育创新性不强、吸引力不足、针对性不够等。

在红色教育创新性上，高校教职工红色教育不能很好的随着时代变化而创新，教育形式陈旧单调，更多地是去红色资源地参观或者浏览革命题材的影片和书籍，容易导致教职工学习形式疲劳和倦怠。

在吸引力上，由于高校教职工红色教育形式单一，而且红色教育往往关注学习本身，而忽略教职工这个特色群体，不能结合学科特点和教师需求，形式不够丰富立体，吸引力大打折扣。

在针对性上，高校教职工红色教育应该是面对高校教职工而开展的一种思想政治的教育，尽管高校教职工的思想基础有一定的普遍性，但不同个人因年龄、性别、生活经历、专业方向等有所不同，他们对红色教育的理解深度和掌握程度势必有明显的差异。而在开展教职工红色教育的过程中，组织者在内容选择、方式参与和途径实施过程中更多是一箩筐式地统一进行，不能很好地契合高等教育发展中教师的成长和需求。

三、加强高校教职工红色教育的对策分析

面对新形势下高校改革和建设的发展需求，为推进“双一流”建设，高校教职工红色教育的开展应当得到充分的重视。从认识上、创新性等多方面改进，发挥红色教育的独特优势，有针对性地做好高校教职工红色教育。

1.提高对红色教育必要性的认识。红色文化是中国共产党领导的新中国的精神宝库，承载着革命先辈艰苦奋斗的精神和无私奉献的爱国情怀，具有极大的民族凝聚力。高校教职工应当提高自身对于红色教育的认识，自觉加入到红色教育的体系中来，提升自己的红色教育知识范畴，同化红色教育的精神诉求。

2.建立督促考核的激励措施。针对目前高校侧重科研论文的考核体系，应适当加入教职工思想政治水平的细分标准，将思想政治工作中的红色教育作为一个考核部分，建立自上而下的督促机制，对提高高校教职工红色教育程度提供一个外推力。

3.鼓励红色教育相关学术研究。高校教职工无疑是知识水平颇高的一个阶级，除自身学科相关的研究外，教育管理部门和高校应鼓励教职工应用学术研究的探索精神去分析红色教育，不仅能够发现红色教育开展的新思路，还能激发高校教职工的探究精神，为红色教育提供多维度、多方位的教育手段。

4.提倡教师学生的互学。相对高校教职工，学生的红色教育开展得更为饱满和及时，可以建立教师学生的联动，高校教职工和学生互相探讨、学习，利用学生的更为完善的红色教育体系，达到教职工和学生红色教育资源的共享。

5.建立红色网站。为激励高校教职工更好地接收红色文化，红色教育应当顺应时代潮流。现代社会是一个互联网社会，很多知识的获取和传播离不开网络，高校应对红色教育建立相关网站，保证红色文化教育的时效性和广泛性。而且，各教职工还可以利用网站里面的论坛版面，相互交流学习疑惑和心得。

参考文献：

[1]张峰，夏兰芹，马烁.红色教育资源在高校思想政治理论课教学中的开发和应用[J].赤子（中旬），2014（3）.

[2]潘腾腾.试分析大学思政教育中红色教育资源的应用[J].亚太教育，2016（6）.

[3]张鹏程.习近平在全国高校思想政治工作会议上讲话的哲学意蕴[J].学校党建与思想教育，2017（16）.

作者简介：

张小平（1990-），河南柘城人，浙江大学农学院党政办公室党务秘书，研究方向：高等教育管理。