高考语文诗歌鉴赏研究

邵迎成

【摘要】古代诗歌以其丰富的思想内涵、优美的意境和独特的艺术表现手法影响和滋养着一代又一代中国人的心灵。对中国古代诗歌进行鉴赏是高中语文教学中对学生语文鉴赏能力的最高要求，同时古代诗歌鉴赏试题作为高考语文试题的重要组成部分。本文主要从诗歌主本身的特点着手，解析如何在诗歌鉴赏中准确的把握诗歌的内容以及思想内涵等，能够轻松答题并且体会作者的情感。

【关键词】诗歌鉴赏 教学 高考

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0044-01

古诗文作为中华民族传统文化的精髓，以其华丽精致的艺术手法和丰富深刻的思想内涵在历史长河中始终保持着不朽的生命力。对古诗词的学习和研究不仅能提高个人的审美水平、人文素养和精神境界，还能使我国古代优秀文化得到传承和发展。因此，在系统化教学的高中阶段，对古诗词的积累和鉴赏应该给予充分的重视。

一、古诗教学中存在的问题

近年来，高考诗歌鉴赏一直在完善当中，对学生能力的考查是所有题型中的较高级别，主要是考查学生对诗歌的语言技巧和思想内容两个方面。当然，这两方面不是固定不变的，而是随着高考诗歌鉴赏的不断变化而逐渐呈现多元化的状态。在诗歌题材上所涉及的朝代广泛，作者也不仅局限于著名诗人，题目难度上更加注重对诗歌深度的挖掘。但是，高考的诗歌鉴赏题仍有不足。在题型上创新度还不够，题型较为单一，对中华传统文化的考查力度还不够大。

诗歌鉴赏对于学生个人的发展具有一定的积极作用，了解掌握古代文人情怀以及个人情操陶冶都是意义非凡的。古诗教学不仅是一味的追求分数，不能为了考试而学习。老师填鸭式单一的教学模式使得学生内心的想法得不到表达机会，无法自主进行鉴赏学习。而且，在当下的古诗鉴赏教学中，很多教师偏重于解题技巧而忽略了古诗词所蕴含的优秀传统文化的讲解，使得学生体会不到诗歌丰富的文化底蕴。

为了让学生丰富对古诗词的理解掌握，国家相关教育部门也是不断改革调整创新，考试说明不断变化，在2000年之前的考试说明中并没有明确的说明古典诗歌鉴赏考试内容，2000年则增加了评价诗歌文学作品的思想内容，2002年后有把古诗词和文言文考查合并在一起，不断地丰富了古诗词鉴赏的内容和形式。

二、诗歌鉴赏要点

高考的考场上，对于诗歌鉴赏题的时间在6分钟左右，考生需要快速的把握诗歌的基本内容，然后作为鉴赏的基础，进行答题。这个短时间的阅读理解需要把握以下几个方面。

1.关注题目。古诗词的题目不仅是诗歌主旨的一个提炼或者概述，还包含着许多信息，例如作者写作的时间、地点、对象等，这可以作为理解诗词的一个切入点，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗从题目就能够知道地点对象，一目了然。作者写该诗由于友人孟浩然离开广陵而写，那就不难推断这是一首抒情离别为主题的送别诗。

2.关注作者。所谓的“诗言志”，诗歌作为诗人情感输出的载体，诗人的人生经历、命运沉浮、志向所往都是通过诗歌表现出来。了解诗人的生活历程以及思想转变，能够有助于准确把握对作品的理解。比如李白，作为一个早年天才，五岁就能背诵六甲，十五岁便已有诗赋多首。所以一位旷世奇才，他的诗大多表现为豪放洒脱、傲岸不羁的风格，才会有“天生我才必有用”以及“长风会有时，直挂云帆济沧海”的胸有成竹。而李清照是一个出生在书香门第的才女，自幼就受到家庭环境的熏陶，在早年间生活无忧无虑，与丈夫志趣相投，生活美满。后来由于战乱，流落他乡，在丈夫死后李清照境遇孤苦。当对她的生活经历有一定的了解之后，才能够更加理解她“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的忧愁[1]。

3.关注意象。意象就是人们通过主观独特的情感创造出來的一种艺术形象，通过一种实际生活中的事物代表某种思想情感。就像现代人们把玫瑰象征爱情，鸽子代表和平是一样的。在古诗词漫长的发展过程中，比如月亮、鸿雁、浮云等是思乡的意象；梧桐、芭蕉、流水、落花、杜鹃、斜阳等是愁苦类的意象。在诗歌鉴赏中准确把握其意象，就能够快速的明白作者所要表达的思想情感，从而节约时间，快速解答。

4.通过历史典故推断诗意。由于现在的高考中的诗歌鉴赏基本上都是来自课外，不是我们上课学过的，所以有时候利用推断来做题也是一种技巧。例如杜牧的《遣怀》中“落魂江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻”，“楚腰纤细”和“掌中轻”就不能按照字面意思理解，这就一个典故，是楚灵王好细腰美女的典故，“掌中轻”是用了汉成帝皇后赵飞燕体轻能在掌上跳舞的典故。如果平时阅读量大，有积累的话，那在阅读上就很快明白诗意。

5.注重意境。中国的诗歌比较注重意境的表达，这是作者在诗词中所描述的生活景象和所抒发的思想感情相融合的一种艺术境界。例如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”这不仅仅是单纯的描述景物，而是描绘一凄凉的画面来表达一个游子在外的孤独和忧伤[2]。

总结

诗歌阅读鉴赏，考查的是学生多方面的知识，不仅是学生对诗歌的理解，还有学生的阅读量以及阅读答题技巧。老师在教学中要从多角度的带领和引导学生，在学习诗歌丰富的文化内涵的同时，充分利用所学知识，提高表达水平，在考试中交上一份优秀的答卷。

参考文献：

[1]狄永兴.高考古典诗歌鉴赏题的命题特点和应对策略[J].语文教学与研究， 2004（7）：46-47.

[2]刘雅超.如何让诗歌鉴赏在高考中取得高分[J].考试周刊，2012（60）：1-2.