初中地理教学构建高效课堂的策略研究

摘要：随着时代的进步和社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高。在我国的教学体系中，课堂教学是一种主要的教学模式，初中阶段是学生成长的重要阶段，这个时期学生会接触更多的学科。地理这门学科是学生第一次接触，不是很了解如何去认识它，学习它，加上地理是一门文理兼备的学科，需要很强的空间想象能力，也需要高效的记忆技巧，老师应该选择有效的教学方式，才能有效的提高初中地理课堂的教学效果。在此社会背景之下，本文就初中地理教学构建高效课堂的策略进行研究。

关键词：初中地理；课堂教学；高效课堂

在新课改的教学背景之下，许多学校都在积极改变教学模式，以便取得较好的教学效果。学校都希望能够让学生全面发展，真正的推动学生的素质教育，让学生有兴趣爱学习。老师要针对不同的学生采用不同的教学手段，一千个孩子可能有一万种可能，在老师进行课堂教学时，应该以学生为主要教学对象，想办法提高学生的学习效率，毕竟学生的学习效率和学习能力才是一个学生能力的体现。高效课堂是许多老师都推崇的一种课堂模式，因此，本文就如何构建高效课堂展开分析，旨在提高初中地理课堂的学习效率。

1 初中地理课堂教学效率较低的原因

1.1学生方面

在初中阶段，大部分学生对地理这门学科的认知存在一定偏差，因为大环境影响下，地理分数不高，不是主要的学科，而且开卷考试的模式使得很多学生一开始就抱有侥幸心理，觉得很简单，不需要学习，翻翻书就能找到答案，所以在地理课堂上，学生不重视，利用课上时间去丰富主要学科知识也时有出现，打乱了地理学习的学习氛围，导致学生不主动参与地理课堂，老师的教学效率比较差，导致地理课堂学习的效率低下。初中是学生学习地理知识的重要阶段，是培养地理思维的最重要时期，如果学生在初中阶段的地理基础不坚固，会影响学生的高中甚至大学的地理知识吸取，同时作为一门跟生活实际紧密相联系的学科，学不好也不利于学生开拓视野，全面发展。

1.2教师方面

许多地理老师对地理这门学科的重视程度不够，由于分数限制，自己本身就对自己的地位估计过低，自己都不重视自己，如何让学生热爱呢！在初中地理课堂上，很多老师喜欢照本宣科，按照教材安排教学内容，许多老师都只是简单将书本上的地理知识过一遍，不随着时代发展更新自己的教学理念、教学技术，同一节课准备一次，数年不变，这种教学模式会让学生觉得地理学习比较枯燥无味，不能吸引学生的学习兴趣。老师是教学的主体，一直讲讲讲，学生处于被动接受的地位，一直记记记，这种教学模式直接影响地理学习的学习效果。

2 初中地理教学高效课堂的构建策略

2.1激发学习兴趣

在初中阶段，很大一部分学生都没有认识到学习的重要性，玩心还在。学生学习知识的主要动力是兴趣，这个年龄阶段的学生对外界事物有强烈的好奇心，地理是学生在初中阶段才能接触到的一门学科，如何把握住这种对地理的好奇心至关重要。因此，在学生学习地理知识的过程中，学生的学习兴趣非常重要，老师要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与地理课堂的学习，从而有效的提高地理课堂的学习效果。在我看来，在学习地理知识能够开拓学生的视野，具有很强的实用性，因此，在初中地理老师开展地理课堂时，要注重将地理知识与实际生活相结合，紧密结合时事大事，能够有效的激发学生的学习兴趣。此外，在老师讲解地理知识的过程中，老师可以引入一些生动的实际案例，让学生通过案例了解地理知识。这样，也能提高学生的学习能力，举例来说，讲解区域地理时，老师可以通过将不同国家或地区的地图轮廓进行形象的描绘，帮助学生记忆，还可以发动学生本身，如果去过这个国家，把自己的所见所闻所感分享给班级同学，还可以利用课前5分钟进行小组汇报演出，把学生的心留在地理课堂。

2.2营造学习氛围

在地理课堂上，学习氛围非常重要。课堂的学习氛围能够对学生产生潜移默化的影响。在构建高效课堂的过程中，老师首先要营造良好的学习氛围，从而有利于整个课堂活动的开展。学生也有着尤其重要的影响，老师要带动学生，增强与学生之间的互动，举例来说，在老师讲授世界地图这一章节时，老师可以举办一个友谊赛，比赛哪一组学生能够记下最多的国家地图，有助于学生主动参与地理课堂的学习。比如讲解巴西，可以带着足球，打扮成球迷的样子，配上桑巴舞曲，活跃课堂气氛，营造巴西文化。讲解等高线地形图时，可以让学生带杏鲍菇一起动手制作一幅，比干讲要效率高的多。

2.3加强学法指导

在传统的教学课堂上，学生是被动的接受知识，学生的学习能力有待提高，在构建高效课堂时，老师要加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的学习能力。具体来说，在地理老师上课之前，老师可以提前布置教学内容某一个兴趣点，让学生提前了解本节主要讲什么，在课堂教学时，老师可以应用思维导图的模式，将课堂教学内容直观的表示出来，给学生构建一个完整的知识体系，也可以让学生自己创造思维导图，加深印象。此外应该注重知识点之间的联系，老师要回顾知识，让学生温故而知新，新旧知识串联在一起，形成知识网络，例如讲欧洲西部的气候就可以对比北美洲的气候，分析温带海洋性气候分布面积有较大差别的原因。最后老师应该考察学生使用地理知识的能力，如果学生掌握地理知识，但是不会使用地理知识，这就违背了学生学习地理知识的初衷，比如在实际生活中如何判断方向。所以，在地理高效课堂上，老師要重视学生的实际应用能力，全面培养学生的综合素质。

总的来说，生活离不开地理，地理知识能够开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。在培养学生的过程中，地理是一门必不可少的课堂，地理考试要认识到地理知识的重要性，学生要认识到地理的重要性，从而主动参与地理课堂，提高地理课堂的学习效率。

参考文献：

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[2]赖小英.浅谈初中地理高效课堂教学方法[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：157.

[3]王志鑫.初中地理课堂教学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015（01）：97.

作者简介：王佳云（1987-）女，辽宁本溪人，大连市第三十四中学地理教师。