浅析如何优化小学语文课堂朗读教学

王汉武

摘要：俗话说：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读”在语文教学中十分关键。朗读是一种形象生动的语言艺术，把教材中的文字以声情并茂的方式朗读出来。而如何做好小学语文课堂教学中的朗读训练，则是每一位小学语文教师需要深入研究的重要课题。

关键词：小学语文；朗读；对策

培养学生的听、说、读、写能力是小学语文课堂教学的主要内容，朗读教学是小学语文教师经常用到的一种教学方法，也是提高学生语言能力的主要方法之一。那么，如何更好地提升学生的朗读能力呢？这就要求广大教师必须转变思想，真正重视朗读，并通过足量的时间和多样的方式，科学、有效地开展朗读教学。

一、朗读在小学语文教学中的重要作用

（一）朗读有助于培养学生的语感

在语文教材中，每一篇文章都有自己特定的写作背景和写作目的。当学生接触作品时，教师应该抓住教材的情感特征，培养学生的语感，使学生进入佳境。这样可以加深学生感情的熏陶，促进共鸣，还可以促进学生理解文本，提高语言表达能力。

（二）朗读有助于加深学生的理解

学生只有经过反复的朗读，才可以读出文中的韵味，感悟其中的含义。因此，要增进学生的理解和语言表达能力，就应该从朗读开始。只要学生充分熟悉文章内容，调动脑中已有的语言背景和经验，就可以对文中进行整体把握。在教学中，教师可以通过让学生齐声朗读、轮流朗读、指名朗读以及分角色朗读等形式，一边读一边思考，将读和思相结合，激发学生的想象力，从而达到理解文章的目的。

（三）朗读有助于加强学生的记忆

在小学阶段，学生的记忆力是极其强的，教师要充分利用教材，让朗读成为学生加深理解课文、增强记忆能力的有效手段。记忆的最佳手段是多读多背，只有熟背才能成诵，烂熟于心。如果读得多，记的好，自然而然便知道其中的含义。很多有学问的学者，他們都是在多次朗读的方法中找到技巧，得到更深的记忆的。尤其是学习语文知识，很多时候都是靠背诵来实现的。在理解的基础上背，能起到更好的效果。

二、提高小学语文朗读教学的措施

（一）激发朗读兴趣

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。有了兴趣，不用教师要求，学生也会自觉、主动地朗读。因此，要提升朗读能力，教师先要让学生产生朗读的欲望。首先，让学生明白朗读的好处。在朗读教学中，教师应借助朗读促进学生与课文的交流，促使学生反复感知课文中的规范语言，从而在大脑皮层留下连贯、系统、条理性的痕迹，全方位地感受语言的魅力，在潜移默化中提升语言表达能力，进而陶冶情操，感染心灵。有了收获，懂得了意义，学生自然愿意朗读。其次，创设恰当的朗读情境。情境教学的优势在于能够生动地展示课文内容，让文中的画面和作者的思想感情在学生的头脑中活起来。鉴于此，教师可在实际的朗读教学中多运用多媒体、图片、录音和音乐等方法和手段，为学生创造出逼真的立体情境，调动学生的多种感官，让他们入其境，体其味，表其情。

（二）朗读要注重范读

模仿是小学生最擅长的学习方法，所以，我几乎每堂课上都会范读，有的课上甚至会多次范读。我经常对学生说：“读书不是简单地把文字读出来就行了，读书是一件非常快乐，非常享受的事情。每一篇文章都是作者精心构思而成的。要把文章读得感人，语气要读好，如小声、生气、高兴、忧愁等等。不同的文章要把握住情感。用心听一听老师是怎样读的，然后模仿老师把人物说的话读好。”在我范读的引领之下，学生的朗读水平每天都会有一些小小的进步。因此，语文老师要擅长把无声的文字变成声情并茂的朗读，不仅能加深学生对课文内容的理解，还能让学生、教师和文本之间产生情感上的共鸣。范读是很好的方法，让学生看得见、听得真、抓得着。长时间的范读，对学生学习语文会有很大的帮助。范读达到了一定的量，学生的朗读达到了一定的量，让朗读变成一件让人身心愉悦的事情自然就水到渠成。

（三）烘托阅读气氛

在小学语文教学过程中，情景设置作为一项常见的教学手段，在朗读训练中同样是必不可少的。以情景作为朗读的背景，烘托整个教学环境，让学生对文章有一个更深层次的理解，例如在《草原》的教学过程中，要考虑到客观情况，可能许多学生没有见过真正的大草原，但是可以通过递进式的教学手段，首先将辽阔草原的形象以图片或视频的情况展示在学生的面前，让其产生一种视觉上的认同感。其次借助文章中一碧千里等描绘性的词汇，将草原的青葱碧绿表现出来，加深学生对于草原的认识。随着文章内容的不断深入，情感氛围也要不断深入，借助多媒体教学工具烘托出情感氛围，激发学生对草原的想象。随后让学生进行文章的朗读，学生在朗读的过程中会将刚才脑海中、视野中对草原的认识带入到朗读的过程中去，无形中加强了整个情感的渲染。

（四）充足朗读时间

在小学语文课堂教学过程中，教师要根据各个年级的知识特点、学生的学习能力和教材的内容等合理安排每节课的朗读时间，力争为学生提供充足的朗读时间，让学生能够运用规范标准的普通话正确无误地朗读课文，做到吐字清晰、字音准确，尤其是在自主朗读学习过程中，教师一定要保证每一个学生都能将文章读完整、读透彻，不能只做表面文章，走形式，却收不到成效。当学生初步了解文章大致内容的基础上，教师还要留给学生足够的时间来朗读感悟文章中要表达的丰富情感内涵，读后还要给予学生一定的评议时间，激发学生的朗读兴趣，增强朗读的良好效果。

（五）注重朗读评价

小学生年纪较小，容易情绪化，很注重老师的评价，积极的评价会使他们信心百倍，反之，则消极懈怠。教师在朗读评价时应采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。教学中，教师要善于聆听，发现每一个孩子的不同的优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价和批评，学生树立了能读好的自信心，会读得更精彩。

总之，教师要善于利用一定的情境和采取多样的手段来达到语文课堂的朗读教学。只有这样，才能使教学变得更为有声有色，让学生真正快乐、轻松地朗读课文、学习语言。

参考文献：

[1]乔娜.小学语文朗读教学指导策略之浅见[J].作文成功之路（下），2016（3）：40-40.

[2]余红.新课程标准下小学语文朗读教学现状及策略[J].求知导刊，2015（24）