初中物理互助教学模式的运用与探讨

徐天明

摘要：初中阶段学生开始接触到物理学习，此时知识与学生生活之间的距离很近，只要用心体味就能感觉得到。在初中物理教学过程中实现互助教学，能够使学生通过自主合作、与教师的合作等，共同完成教学任务，主动投入到学习中，尊重学生的主体地位。在当前初中物理教学中，通过调动学生学习兴趣、推进师生交流，以及把握实践环节等形式，能够全面推动学生的成长。

关键词：初中物理；互助教学；小组合作

物理学科是一门理论与实践相结合的学科，既与我们的生活实践息息相关，又具有严谨的科学性，需要教师与学生在探索中得到知识。在物理学科特点之下，推动师生、生生之间的互助合作，能够充分尊重学生的主体地位，引发学生的独立思考，实现共同的进步。本文针对当前初中物理教学现状展开分析，进而探索展开互助教学模式的策略。

一、初中物理互助教学的意义思考

所谓的互助教学，是指尊重学生主体地位的前提之下，实现的学生自主学习、互助合作學习，在合作探究中得到物理知识。在当前初中物理教学中，运用互助教学具有如下意义：

其一，充分尊重学生的主体地位。随着新课程改革的深入发展，课堂教学越来越关注到学生的成长，关注到学生的主体地位。由此，课堂教学不再需要教师运用传统的“满堂灌”的形式，而是要给学生自主探究的空间与学习的余地，培养学生自主学习的能力。在这个过程中，通过互助教学，能够使学生之间形成互助，相互鼓励、启发，共同完成教学任务，这也是教学发展的关键所在。

其二，适应物理学科的特点所在。初中物理本身就是一门理论与实践、课堂与实验等相结合的学科。初中的物理，被定义为“生活中的物理”，这些知识都是与我们生活息息相关的，灯泡为什么会亮又因为什么会断电？声音是依赖于什么传递的？为什么下雪不冷化雪冷……这些疑问都与我们的日常生活息息相关，都能激发出学生的无限联想。在这种情况下，学生自觉的发现生活现象，提出假设并亲自去验证，其中的乐趣与收获是课堂教学所满足不了的，却正符合了物理学科的特色所在。

其三，能够调动学生对物理学科的兴趣。在初中物理教学中，实现互助教学是在学生相互合作的过程中充分调动学生的物理学习兴趣，使学生在参与中完成学习任务，逐渐缩小班级学生的差距。在一个班级中，物理学习会出现分层，此时利用合作学习、互助学习，通过学生之间的交流能够得到共同的发展，而教师换一种身份——即学生学习的合作者的身份参与到学生的互动中，能够转变课堂氛围，全面推进教学发展。

二、初中物理互助教学的应用策略

（一）注重激发学生的学习兴趣

在初中阶段实现学生的物理互助教学，需要尊重学生的主体地位，调动学生的主动性。在当前初中物理学科教学之下，实现互助教学的前提是激发学生的学习兴趣。进入初中阶段，学生的年龄仍然普遍偏小，仍然需要从兴趣着手培养学生对课堂的关注，进而吸引学生对课堂的注意力。由于互助教学是将主动权逐渐让渡给了学生，而不再是教师的说教，此时需要引导学生自觉主动的进入学习状态中。培养学生的物理学习兴趣，教师可以从以下几个方面着手：其一，把握学科的主旨，即“生活中物理”这一初中物理教学主题，从生活中挖掘物理教学的素材，引导学生通过物理视角去观察生活，物理知识不再是死的了，而是具有生活化与生活紧密相联的了。其二，在教学中充分利用多媒体技术，课堂，以多媒体辅助教学，抓住各种优势丰富课堂，实现课堂教学的丰富与转变。其三，恰当的为学生创设一定的学习情境，使学生在课堂中有所思、有所悟、有所体验。整体而言，激发学生的学习兴趣，能够全面推进教学工作的发展。

（二）在实验中获取知识

在教学过程中，教师可以尝试通过物理实验的形式引导学生获取知识。事实上，物理学科与实验本身就是密不可分的，组织学生展开物理实验，是教学发展的关键所在。在当前初中物理学科教学中，可以通过学生之间的互助实验，引导学生自主的探究与学习。例如，在学习声音的传播的时候，要使学生了解到不同媒介传递声音的能力是不同的，声音在固体、液体和空气中的传播速度不同，尽管学生在日常生活中已然能够感受到有所区别，但是很少能够真实的去体验。设计一组对比实验，并且将思考的问题抛给学生，使学生在小组互助学习中共同完成任务，寻找答案。物理教材中有关于电串联、并联等的相关知识，单纯的让学生根据教材内容进行理解并不十分方便，此时教师可以尝试设计实验，让学生用干电池和小灯泡组织实验，以小组进行讨论，共同探索知识。在课堂教学中关注到实验，是将学习的主动权进一步交给学生的表现。在这个过程中，学生通过自主的实验去获取知识，并且寻找到主导课堂的乐趣，是日常教学所难以满足的。在物理学习过程中，不可避免的会遇到部分学生喜爱物理，部分学生对物理学科提不起兴趣的情况，此时充分运用小组合作学习的作用，为学生提供交流的契机，能够使学生在互相帮助之下共同进步。

（三）师生之间合理的互助

此时提出的师生互助，似乎有些多余，因为课堂教学本身就是一个师生互动的过程。然而，这里需要强调的是教师在组织互助学习的过程中，需要转变自身观念，以学生学习合作者的身份参与到学生的学习中，而不再是学生学习的主导者。给学生以空间，并在此基础上与学生形成交流：在很多时候，学生会产生一定的困惑，此时教师需要关注到学生的问题出现在哪里，并有针对性的进行讲解，而不是单纯的将自己想讲的不断的去讲。在学生学习过程中，教师不仅要关注到学生在阅读或实践中是否遇到困难，还要照顾到学生的情绪，激发学生的学习兴趣，给学生更多的关注。师生间的合理互助，是推动教学工作发展的重要途径，需要得到教师足够的重视。

在初中物理教学中实现自主互助，其核心就在于自主，培养学生独立自主学习与思考的能力，实现互助学习，是教学发展的重要走向，能够全面提高学生的学习效率。在当前教学过程中，教师可以尝试引导学生更好地进步发展，为学生的成长奠定基础。

参考文献：

[1]肖帆.“自主互助学习型”教学模式在初中物理实验教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2013，16（9）：114.

[2]高德明.初中物理“自主、互助、探究式”教学探讨[J].四川教育学院学报，2004，19（6）：45—46.