思维导图在小学语文教学中的研究综述

王艳飞

【摘要】小学语文是小学教学课程中的重要组成部分，本文就思维导图在小学语文教学中的作用及意义进行相关分析，并提供相关意见及建议。

【关键词】思维导图 小学语文教学 研究综述

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0051-02

引言：

思维导图，又名心智导图。是一种具有革命性意义的思维工具，既简洁又高效，是我们表达发散性思维的图形思维工具。它图文并用，把人们所思想的各种事物通过相关层级图所联系起来，并利用图片、颜色等信息建立起记忆链接，充分调动人脑的机能，挖掘我们的大脑潜能。

一、思维导图简述及特征

（一）直观性

思维导图在运用时使用了许多活灵活现的图片以及令人印象深刻的颜色等，将复杂的知识简化，使其可让人直观理解，便于帮助人记忆。

（二）发散性

思维导图的结构与人类的脑部神经元分布结构类似，从一个关键点或关键词出发，随着不断发展，逐渐扩散放射，最终形成一个彼此关联并不断拓展的结构图。

（三）个性化

思维导图具有浓烈的个人色彩，就如“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，每个人的思维导图都不是固定的，都充满着创造者个人的思想[1]。

（四）关联性

思维导图一般运用立体方式来思考问题，并利用多方面、多角度的想象将思想不断拓展、延伸，最终形成一个相互关联的思维网络导图[1]。

二、思维导图对小学生的益处

（一）帮助老师和学生开展课堂教学

小学生接受知识能力较差，语言表达能力也比较弱，所以小学语文教学的主要目的是教师通过课堂教学帮助学生培养良好思维能力和熟练运用语言文字的能力。而思维导图，将图片、颜色等信息相连接，将庞大、繁杂的知识体系简化，用结构图的方式直观的表达出来。教师也可以通过思维导图，有层次的带领学生分析课文的内容、中心思想等等，帮助学生更好地理解课文的内容。

（二）提高课堂教学效率和学生注意力

思维导图可以通过其特有的表现方式，运用生动的图片、线条。颜色激起学生的学习兴趣。尤其是现在多媒体技术应用普及，老师可以通过视频、音乐等多媒体课件来呈现出教材的内容并进行拓展，引导学生的注意力回到课堂教学中，提高学生的学习效率。

（三）培养小学生的思维

人的思维思考方式大多在小学阶段就定型，所以小学阶段教师引导学生运用正确的思维方式思考问题尤为重要。而思维导图具有发散性的特征，它的结构与人类的脑部神经元分布结构类似，并且与脑部的思考方式相同，会不断发展，逐渐扩散放射，最终形成一个彼此关联并不断拓展的结构图。

三、思维导图在小学语文教学中的具体应用

（一）思维导图在小学语文教学中的模式

思维导图一般运用于课堂教学与复习过程中，就拿写作文来说，小学生对写作文一般都感到畏惧，他们在提笔时会觉得大脑空空，无从下笔。而这一般都是因为学生的思维固化、缺乏想象力，看到作文题目时无法从题目中产生良性的思维拓展。而学生通过思维导图的方式思考来辅助写作，既可以让学生“肚子里有墨水”，还可以培养学生的思维能力和想象力。

（二）思维导图在小学语文教学中的案例

然而小学生在写作时往往很难自主进行相关的思维方式扩展，这时就需要老师来引导学生一步步展开想象，让写作顺利进行。老师通过思维导图的发散性和关联系等特征，带领学生一步步自己展开想象，将层次、结构、段落分明，然后再让其下笔。这样既可以充分调动学生的主观能动性和想象力，还能让学生们感受到写作文带给他们的快乐和趣味，提高语文教学的效率。比如老师教授完一篇课文后，让学生根據课文的结尾进行想象并写一篇作文。

很多学生会想象乌龟和兔子又进行一次赛跑，但赛跑的过程和结果各不相同。有的学生会在作文中写到兔子依旧骄傲自大相信只是自己的疏忽而输掉了比赛，然后在下一次的赛跑中依旧输给了乌龟。有的学生在作文中描述兔子因为这次比赛的失败而发愤图强并改变了自己以前骄傲自满的坏毛病，而乌龟在胜利的喜悦中迷失了自我，然后兔子在第二次进行的比赛之中战胜了乌龟证明了自己。甚至有的学生在作文中添加了老虎这个新角色，乌龟和兔子都没跑过老虎。这就是思维导图带给我们的作用，它开拓了学生的思维能力，使其富有创新精神以及创新思维。

结语：

在小学语文的教学中，运用思维导图进行课堂教学是一种良好的锻炼学生思维能力的教学方式。它不仅帮助学生轻松地掌握课文中的内容和重点，还提高了学生的注意力和学习效率，培养了他们的创新思维。老师应多在课堂中运用思维导图带领学生进行学习，帮助他们从小就构建起良好的思维思考方式。

参考文献：

[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备，2016（13）：86-87.