小学英语听力预测能力的培养漫谈

尚海燕

摘要：在小学英语听、说、读、写要求中，听被摆在了首要位置。小学英语教学中有一条原则，就是听说领先，读写跟上。要过好听力这一关，培养学生的预测能力是提高学生听力的一种有效方法。本文从分析学生听力方面学习状况，为学生提供一些听力预测能力的技巧与方法，并探讨如何落实培养学生的预测能力。

关键词：小学英语；听力；预测能力；培养

弗里斯曾说过：“学生学会说英语的前提首先是听。”听力既是英语的基本技能之一，又是学习英语的重要手段。那如何才能让听力能力有所提高呢？我们可以通过培养学生的个人听力预测能力，根据所给的信息来限定将要听到的话的可能范围，最大限度的获得未知信息。

一、小學生英语听力能力现状分析

1.很多学生难以听出元音的长音、短音、鼻音、边音等的区别，以及音的省略、音的连读、音的不完全爆破等。加之相同的内容，不同人的发音，英美式的口音差异，不同的重音、节奏、音调等会产生不同的听力效果。

2.学生的英语词汇量缺乏，即使是学过的词汇，也经常不能正确识记或提取。

3.小学生的生理绝对了他们的理解能力有限，有时对听到的内容也是不知所云，弄不明白的。甚至不能将听到的单词串成一句话，更不用说对听到的内容进行思考，顾前不顾后。学生比较缺乏足够的语篇知识。

二、小学英语听力预测技巧和方法

1.要求学生听力开始之前，一定要利用好播放录音之前的一点时间，认真看题并做出快速的预测，使听音具有明确的方向性和选择性。

2.要求学生会抓关键词。告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词。

3.要求学生利用题干进行预测。如：A.At a school B.At a shop C.At a park.从题于中立刻可以推出此题是问某事发生在什么地点。在听的过程中精力集中关键的信息上，可以提高做题的准确度。

4.要求学生利用语境进行预测。在听力过程中根据所听内容判断所处语境，再借助语境去进行预测、推断、明确直至肯定，进而完成推理过程。

5.要求学生根据语法知识进行预测。例如：题目呈现的选项是：A.No，it isnt.B.No，I dont.C.No，I didnt.选择答案是A，那么问题一定是Is it？选择答案是B，那么问题一定是Do you？选择答案是C，那么问题一定是Did you？

三、小学英语听力预测能力的落实

1.听前预测。听前预测是要求在听材料前通过预习听力材料，通过所提供的练习来估计，猜测材料的中心思想和大概内容。听前预测有以下几种方法：（1）文章的标题预测法。每个标题往往是高度概括该课的中心思想。在听前，老师有必要引导学生看标题，分析标题。通过标题去猜测文章的内容，让学生发挥想象力，去推测文章讲述的内容。（2）词汇预测法。根据所给的词，词组，短语等进行预测。通过Key words则可以猜出文章的主要内容。（3）设计题目预测法。如“Choose the right answer”或者“Fill in the blanks.”这种练习来进行预猜测。（4）问句方式预测法。可以通过问句问答的方式：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等来分析归纳问题，这样可以得出即将听到的文章所涉及的主要内容。（5）判断对错预测法。在听前对内容相比较，在听的过程中，把意思相同或者相近的是True，则意思不同或者相反是False。

2.听中预测。（1）根据所听到的主题句，根据对话人的身份、称呼，根据谈话的地点、时间等进行猜测。（2）根据听力所具备的条件进行预测。在听力中一般附加有特定的条件，如谈话的人的声音，录音的背景音，谈话人的身份等。学生可以通过说话人的语速快慢，句子的长短，重音的不同，音的高低变化，录音背景和场境的声音来进行猜测。（3）根据听力内容，抓住特定细节进行预测。如选择题What day is it today？（材料是：Today is sunny.We play with my friends at home.Tomorrow is Sunday.We want to go to the zoo.）材料中没有听到过今天星期几，可是有提示过。抓住细节就能获取信息。（4）根据快速记录简要的笔记来进行猜测。因为听力材料在大脑里只是短暂记忆，很快就忘记，快速记录一下，有助于听后检测。（5）根据所听到的内容，养成果断答题的习惯。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答，切忌犹豫不决。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不要因为局部放弃整体，影响下题的作答。

3.听力后预测。由于预猜测活动贯穿于听力理解的全过程。因此，就是在听音活动结束以后，听者的大脑仍旧处于积极主动的思维状态。听者应该利用好大脑所习得的信息，来验证对全文的归纳和总结。听完全文以后，听者还可以利用后续的信息补充前面信息中的疑问和漏听的信息。同时，还可以对前面的预测加以分析、推理、修正，确保答题的准确。

总之，小学生英语听力水平能力的提高是一个循序渐进的过程，作为老师应充分发挥引导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生提高听力技能，培养学生听力预测能力。作为学生一定要通过多听、勤练、多实践，从中增长见解。老师们，“孩子的知识多半是听来的。”让我们采用灵活多样的教学手段和行之有效的听力教学方法，切实提高小学生的英语听力能力。