浅谈小学作文教学方法

丁银莲

【摘要】小学生作文教学是语文教学的重要组成部分，我们要采用适当的方法，提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，为学生未来写作水平的发展打好基础。

【关键词】作文 教学 方法

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0217-01

作文教学是语文教学工作的一大难点，目前，尽管老师们采取多种手段鼓励引导学生写作。学生依然怀有畏难情绪，把写作当作一个沉重的包袱，害怕写作，不愿写作，提起笔来，要么无话可说，要么有话说不出来，即使开了个头，硬写下去，也写不出好文章来。内容平淡，大量使用不规范的口语，就像漫不经心的闲扯，毫无文彩。作文教学是一个循序渐进，不断积累发展的过程，要提高学生的作文水平，需要语文老师做生活的有心人，唤起学生的写作欲望，挖掘学生的写作潜能。下面笔者结合多年在教学实践，谈谈小学生作文教学方法。

一、激发学生的写作兴趣

要想学生写好作文，首先要让学生对写作产生兴趣，如果学生有了写作文的兴趣，就没有了对作文的“恐惧症”，那么学生才会主动地进行作文。

1.创设写作情境

语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流”。刚开始写作文的同学，往往感觉到拿到作文题目，无从下手，没有可写的内容，因此教师必须想办法克服学生的这一大碍——为学生创设情境。比如布置学生去参加某一景区，参观某一次活动，熟悉某一个人物、某一次事件等等。这样学生就会有写作素材，有话可说。例如一次我布置学生写一篇关于水果的文章，我首先设计了一个学生感兴趣的故事：“一次，唐僧、猪八戒、孙悟空和沙僧师徒四人来到了火焰山，他们感觉到又热又闷又渴，非常想吃东西，但是他们随身携带的东西却只有一个苹果，那么如何分呢？这下大家都被难倒了。这时唐僧提议谁把苹果的特点说得详细、具体、生动，这个苹果就属于他。这时教师拿出一个又红又大的苹果，然后提问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”谁描述的最好，这个苹果就给谁。教师为同学们创设了情景，学生写作的欲望就大大提高了，大家都纷纷对苹果进行了描述。这样的情景与学生生活实际相结合，学生有素材可写，学生必将能写出不少优秀作文。

2.建立良好的师生关系

师生之间应该有良好的师生关系，教师课外可以和学生保持朋友式的关系，学生喜欢老师，才乐意去完成老师布置的作业。例如给学生布置这样的作文题目：《老师，请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》、《老师，请您到我家》、《给老师的一封信》、《老师，我想对你说……》，给学生出这样的作文题目，可以拉近师生之间的关系，同时老师更好地了解学生的心理，让学生写出比较感人的作文，吐露出学生的心里话。

3.注重作文审题

每次进行作文时，老师要习惯地把作文题目写在黑板上，和学生一起分析，让学生充分发表意见，写出提纲，然后教师进行归纳总结。老师要把审题的目的、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上和学生一起进行分析讲解，从而拟一命题让学生当堂进行写作，鼓励学生多发表意见，允许大胆进行争论。另外作文完成后教师要进行批改，在批改过程中要充分尊重学生的写作成果，同时对作文进行评价，把写得比较优秀的作文在班上进行公開讲评，并展示出来。写评语的时候多写一些鼓励的语言，让学生充分感受到写作带来的乐趣与写作带来的成就感，激发学生的写作乐趣。

二、留心生活，培养观察能力

1.讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。

2.习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。

3.观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。

三、养成写日记的习惯

新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富的记叙文，让学生“把自己看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来”。学生每天的生活，都可以将其记录下来，看到的、听到的、感悟到的都可以记录。写作过程中，不要拘束形式，语言最好能做到语句流畅，简明扼要，有重点。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”要求学生每天坚持写日志，有话则长，无话则短，培养学生养成勤动笔的好习惯。例如鲁迅先生一生直到逝世前一天还坚持写日记，他的日记给人以启迪和智慧，雷锋的日记成为了人们一生宝贵的精神财富。

四、要求学生读写结合

教学小学生的作文要求循序渐进，正确认识事物发展的规律，先识字，再积累词语，有了词语和句子，就能进行阅读。学习写作知识，要注重与阅读材料相结合。字、词、篇和章的积累可以是教材中的优美段落、也可以是名篇名作中的优秀段落，日积月累，可以为写作提供大量的优美素材。同时加强课外阅读，当前，学生阅读的途径非常之多，可以来自网络、报刊、书本等，对那些好词好句好短要坚持记下来，并进行背诵。正如俗话所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

五、引导学生有效地阅读积累

作文凭借的不仅仅是一种技术，也不只是一种技能，更主要的是一种作文素养。而作文素养是综合性的、全方位的，有的素养是无法和难以通过作文教学得以提高的，须靠整个教育形成的合力和学生的自我涵养。作文素养乃至整个素养的形成，从很大程度上讲，不是依靠喋喋不休的分析，而是依靠学生自己信息数量和文化功底的积累，而这种积累最有效的途径，则是课外书籍的阅读。特别是阅读经典，余秋雨先生认为，阅读经典是课外阅读的最高境界，积淀着人类数千年文化底蕴的经典滋养孩子们的稚嫩心灵。学生在阅读的过程中，潜移默化，纠正不规范的语言，学习名家名篇的语言形式，表达方式从而培养学生良好的语感，无形中把文学经典作为写作的范式。“没有模仿，就没有创造”这一前人的经验总结，正说明了从模仿到创新，仿创结合是作文成功的一条必由之路。

综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。