“运动教育模式”运用于中学武术教学的探究

梁宏勇

摘 要 本文运用问卷调查法和实验法对“运动教育模式”在我国武术普修课中的应用进行了研究，研究结果表明：“运动教育模式”对中学武术选修课有着积极的促进作用，主要表现为提升学生的内部动机。建议在我国中学的武术选修课中大力推广“运动教育模式”，定期开展有关该教育模式的学习培训，使教师掌握正确的“运动教育模式”方法。

关键词 运动教育模式 中学 武术 探究

中图分类号：G807 文献标识码：A

0前言

“运动教育”模式是由Siedentop创立和发展起来的。在1982年澳大利亚布里斯班联邦运动会会议上，Siedentop建立了“运动教育”模式的理论和实践应用框架。从那以后“运动教育”模式就在澳大利亚和新西兰体育教育中开始普及。“运动教育”模式是基于“游戏理论“（Play Theory）思想建立起来的。这个模式把运动（sport）定义为游戏性的竞赛（playfullcompetition）。本文主要用教学实验法和文献资料法，根据运动教育模式在武术教学中，进行研究，最终得出实施方案。

1研究方法

1.1教学实验法

通过我校体育教师在实施运动教育模式过程中的摸索和总结，不断的完善我们的实施方案。

1.2文献资料法

通过在中国知网和肇庆市图书馆，查询相关的实施武术运动教育模式文献和书籍资料，为本论文的撰写提供了坚实的理论基础。

2运动教育模式的内涵

运动教育模式是一种以游戏教育为指导思想的新型教学模式，其以比赛游戏为主线，主张让每位学生都参与课堂活动，不同运动水平的学生都能够获得运动体验，让学生在运动过程中感受运动文化和人文关怀，增强学生的运动信心，激发学生体育运动的热情。

“运动季”团队联盟”是运动教育模式的主要特征，“运动季”是指该数学模式的基本教学单元，一般一个运动季不少于20节课程。运动教育模式主要有3种教学方法：（1）直接指导法。在运动季开始前，学生的角色是由老师来直接分配，并向其讲授基本知识和技巧，让其在较短的时间内快速掌握运动项目的特点及注意事项。（2）合作学习法。老师和学生为了实现团队目标而制定和履行政策使用的方法，其强调的是相互协作。（3）伙伴学习法。团队中高技术水平成员给予低技术水平成员帮助和指导，该方法有效促进团队人力资源的发挥，使团队成员的个人能力和团队整体技术水平得到提升。

3传统教学模式与运动教学模式的比较

3.1传统教学模式的不足

在传统教学模式下体育课程教学的重点在老师向学生讲授运动项目的基本知识和运动技巧此外，传统教学模式下更多采取的是老师指导，学生单独训练的方式，学生缺乏独立思考的机会，创新能力得不到激发，同时也无法形成团队意识团队协作能力得不到很好的锻炼和提高。在真正的体育竞赛场上运动员的个人能力是一方面，团队合作也是必不可少的一部分。

3.2运动教学模式的优点

武术运动项目在我国有着很强影响力的体育运动，在我国各中小学已经基本普及，每一位学生对该项运动多少有一定程度的了解，这为运动教学模式在中学武术教学中的运用打下了好的基础，同时武术课程教学内容丰富与运动季”教学单元也是相适应的。

与传统体育教学模式相比，运动教育模式有着不少的优势：是角色扮演能够提高学生参与运动的积极性。武术运动属于单人或多人的运动项目，一是在教学开始前老师对每位学生分配不同的角色，为他们安排不同的职责让学生获得了一定的关注度；二是团队合作能够提高学生的协作沟通能力；三是营造良好的环境让学生获得真实的竞技体验，比赛是运动教育模式的教学主线，在教学过程中学生亲身体验武术竞技氛围；四是全员参与提高学生体育运动的参与度，每位学生都是联盟中的重要一员，不论运动水平高低都可以为团队挣得荣誉。

4运动教育模式在中学武术教学中的应用

4.1组建团队联盟

在武术教学开始前，老师需要向班级全体学生说明教学的目标及要求，让每位学生都清楚地知道比赛的具体安排及其注意事项然后再进行分组。在组建团队联盟时要注意分组的合理性，有意识地将运动能力较强与运动能力弱的学生交叉进行分组让运动能力强的学生帮助带动能力弱的学生共同成长进步、提升团队的凝聚力。

4.2运动季安排

老师应当根据教学大纲中的教学内容，结含运动教育模式，科学划分教学单元，制定详细的体育运动季教学方案。具体可划分成4个阶段：练习期、季前赛期、正式比赛期和季后赛期，此阶段学生已经掌握了武术运动的多种技能该阶段比赛的主要目的是要提升学生的运动能力增强学生的运动兴趣。

4.3教学评价

运动教育模式下的武术教学需要经历一个很长的教学周期，教学质量的评定需要老师做好过程性和总结性评价比赛成绩是评价学生技能掌握情况的一方面，出席情况技术练习情况、全队协作情况等都应当纳入评价考核范围，帮助引导学生建立运动自僧，树立团队意识，培养竞技精神。

参考文献

[1] 谭小燕.“运动教育研究究——武术课程运动教育模式的建构叮体育与科学，2015（02）：82-86.

[2] 杨军，刘林星，尹向阳，等运动教育模式與传统体育教学模式的比较盯]滨州学院学报，2013（03）：86-89.