小班民间游戏快乐玩

【摘要】走进我们幼儿园，可以看到许多好玩的民间游戏材料如：铁环、沙包、毽子、皮筋、高跷等，民间游戏活动在我园如火如荼地开展着。从幼儿入园开始，就开展各种民间游戏，帮助幼儿较快的适应幼儿园的生活，一年来我们班的孩子也学会了不少的民间游戏，如：《炒黄豆》、《赶小猪》、《金锁、银锁》、《骑大马》、《跳房子》、《老鼠仔钻壁孔》等游戏，在游戏中幼儿增长技能的同时，还培养了很多的情感教育，如不推也不挤、做事要有始有终等。

【关键词】小班 民间游戏 情感教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0021-01

在游戏过程中，幼儿能很投入地进入角色与教师玩游戏，而且包括老师，我们心里都很开心，这点更是宝贵。那么如何让幼儿玩得快乐，下面谈谈我的看法：

一、游戏内容的选择

民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，根据小班幼儿的年龄特点，选择游戏内容，我选择那些技能简单、规则单一、形象具体，趣味性强，有情节的民间游戏，如：《刺猬偷瓜》、《炒黄豆》、《金锁、银锁》等。

《我们都是木头人》这个民间游戏简单，但孩子们非常喜欢玩，特别就最后一句“谁动谁笑就打谁”孩子们便会变出千奇百怪的造型，百玩不厌。活动采用游戏的方式进行的，开始时，采用木偶表演的形式创设游戏情境，让幼儿了解木头人动作特点，为活动的开展积累知识经验，符合小班幼儿的认知特点，激发幼儿对游戏的兴趣。游戏时，老师手拿玩具枪，以“连长”角色参与幼儿的游戏，激励幼儿在游戏中按游戏规则和要求去玩，通过反复的游戏，以达到培养孩子自控能力的目的，教学效果很好，完成了教学任务。

二、游戏材料的应用

民间游戏材料多种多样，有的只需十分简单的材料，如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来，使幼儿能积极主动地投入活动，既锻炼身体又发挥创造性，如：幼儿在日常生活中，最喜欢拿着一根棍子或一条绳子当马骑，这就是民间游戏《骑大马》，活动中，为了幼儿的安全，我拿了一条海绵棒让幼儿当大马，孩子们可开心了，骑着“大马”到处跑，在活动中我以“乘客”的身份，请幼儿“载”我去玩参与幼儿的活动，这无形中就是对孩子游戏活动的支持和认同，会引起幼儿游戏的兴趣。当幼儿游戏时出现问题，这时，就需要老师及时的指导，如幼儿“大马”骑了一会儿，就有几个孩子拿着海绵棒乱甩，这时，思琪跑过来邀请我：许老师，我载你。这让我灵光一闪，我说：“我想去泉州，你载我去吧”，于是我“坐”上她的马，其他孩子看到我们这样玩，纷纷模仿，幼儿的游戏兴趣热情又被激发了，这时，我提醒他们：“俩人骑一匹马要注意速度一样，否则会摔倒的”，从而促进幼儿合作能力的提高。

三、适宜指导，促进幼儿对民间游戏的兴趣

1.由于小班幼儿年龄小，因此教师必须进行适宜的指导，才能使幼儿主动、愉快积极地参与到整个活动，促进幼儿身心的发展。游戏规则、玩法都制定好了，到了实践阶段却出现了问题，教师意识到由于游戏规则制定的不够细化，没有制定违规惩罚措施，让机灵的孩子钻了空子，致使部分幼儿的游戏兴趣明显降低。其实，民间游戏中也有约定俗成的规则，幼儿在游戏中必须遵守游戏规则，才能使游戏进行下去。而富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。

如：民间娱乐游戏《金锁、银锁》，在活动前，我在区域活动中投入了各种各样的锁，让幼儿练习开锁、关锁，为活动丰富的知识经验，并且对这个游戏也有了兴趣，“金锁、银锁”游戏热火朝天的开展起来了，孩子们也玩得都很不错。但是，随着游戏的越来越熟练，问题也接踵而至。“不算不算，我还没念完呢，你的手就已经躲走了。”“老师，我老也抓不着小鱼的手，他的手老是提前跑了，还没念完就跑了……。”越来越多的孩子反映着相同的问题，我仔细琢磨了游戏的全过程，发现是游戏的规则出现了漏洞，让机灵的孩子钻了空子。发现问题后，我决定将游戏的规则进行细化。于是，我和孩子们一起商量了起来……“谁不念到最后一个字，谁就不许玩” ；“谁先把手抽走，就表演节目” “遵守规则的才是好宝宝……”孩子们七嘴八舌的说开了。最后，我们决定违反游戏规则的幼儿将失去继续参加游戏的资格，同时在游戏结束后评选出“最佳游戏宝宝”。游戏又继续运转起来了，这次，再也没有孩子耍小聪明了，游戏迅速受到了孩子们的喜爱。

2.在开展民间体育游戏教学的过程中，教给幼儿游戏的玩法很重要，而教会幼儿自己创编游戏的玩法则更重要。教师应注重在教会幼儿原有游戏玩法的基础上，充分利用民间体育游戏的动作、儿歌、玩法、材料、规则等变化空间，引导幼儿将老的民间体育游戏创编出新玩法，使民间体育游戏更富时代特色、代代相传。

如：切西瓜是一个传统的民间体育游戏，是一个很好的活动素材。在活动中我尝试以该游戏为原型，将游戏内容进行拓展、整合，创设了比原来游戏更为广阔、更富内涵、更有情趣的游戏情境，让孩子在游戏中对已有经验进行概括归类，想象创编，既保持了原游戏的魅力，又克服了等待时间过长内容单一等弊端，让游戏更具立体感。

第一次的活动我以学习切西瓜游戏为主，在活动中我将游戏玩法逐层分解，通過情境法、示范法、讲解图示法帮助幼儿理解并掌握，并抓住难点“怎样让幼儿理解被切手的相反方向”，我通过示意图和语言讲解的结合使游戏规则“被切的两人必须向被切手的反方向绕圈跑回到自己原来的位置”一目了然，帮助幼儿轻松理解了规则，使本活动的教学难点得到了有效的解决，达到了教学目标。再在此基础上第二次通过设问引导幼儿边思考边探索游戏的新玩法。孩子们在切西瓜游戏的基础上创编出了“切柚子”“切萝卜”“切梨子”“切香蕉”等多个新游戏。我发现孩子们玩新游戏的兴趣明显高于原游戏，这主要是因为新游戏是幼儿自己创编的，孩子们在创造欲望得到满足的同时也获得了成就感。活动结束后孩子们自发结伴再次玩起了《切水果》游戏，使民间体育游戏在课后得到了很好的延伸。

通过开展民间体育游戏，幼儿的体质增强，同伴之间的关系更融洽了，遇到矛盾会学着控制自己的情绪和行为，尝试互相协调。可见这些简便易行、充满童趣的民间体育游戏，融教育、运动、游戏于一体，是让幼儿快乐成长的有效途径，总之，民间体育游戏对儿童来说是一种“快乐有趣的教育”。

作者简介：

许芳春（1971.3-），女，汉族，福建省泉州市人，一级教师，本科，研究方向：民间游戏。