区域活动中幼儿语言能力的培养

曹庆卫

【摘要】区域活动是现阶段幼儿园使用最广泛的开放性的教育活动，在区域活动中幼儿可以自己决定玩什么、怎么玩，是充分体现幼儿主体性的一种教育形式。在活动过程中，幼儿可以自由发言而不受外在压力的影响和抑制，有许多机会可以与教师或者同伴交流互动，大胆表达自己的想法和建议。

【关键词】幼儿语言教育 区域活动 语言培养 教育方法 发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0019-02

一、区域活动中幼儿语言的使用现状及存在问题

区域活动是幼儿相对开放、自由、自主的活动，通过对幼儿区域活动的观察以及对家长的部分访谈，我们可以发现当前幼儿区域活动中语言教育方面存在许多不足：

1.在活动目标和内容的制定方面，过于注重知识技能的培养，在很大程度上忽略了对幼儿语言兴趣的培养。例如：在图书区往往会要求幼儿独自安静阅读，了解并熟知他们所看内容，不可否认这是对幼儿阅读的一个基本要求，但幼儿间的相互交流也至关重要。对于一份材料，不同的幼儿关注的内容取向不同，相互交流不仅是培养语言组织与表达能力的过程，更是对其思维活动的表述。若是太注重内容，难免会使幼儿产生无聊消极的情绪，久而久之，便会影响到他们对阅读的兴趣以及相互之间进行交流的约束感。

2.在教育方法上，比较重视集体语言教育活动，缺少区域针对性指导。只有在集体交流的时候，教师会刻意重视对幼儿语言的培养，缺少了在不同区域的语言渗透教育。在其他区域活动中，幼儿的随意性、自主性更强，教师往往会放手，完全让幼儿自主活动，过程中即便发生了些许冲突也少了对语言的指导。

二、依据幼儿不同年龄阶段实施不同的语言教育及培养方式

（一）营造和谐的区域活动氛围，提升幼儿交流积极性。

在充分考虑并尊重幼儿的年龄特点时，平等地对待每一位幼儿。幼儿由于年龄小语言能力缺乏，在交往过程中往往是动作多于语言。例如针对小班幼儿经常使用撒娇、哭闹、亲昵老师或者攻击其他小朋友等方式来表达想法这一问题，我是这样做的：为幼儿营造一种轻松和谐的氛围，实时地亲近关怀并鼓励幼儿积极与同伴及老师交流，使其想说、敢说，大胆表述内心想法或需求。

（二）以兴趣为切入点，激发幼儿交流的欲望。

幼儿之间的言语讨论往往需要教师提供一个明确的话题，如果这个话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿便能很快地投入到讨论之中积极主动地表达内心想法。因此巧妙利用幼儿感兴趣的点设置话题是培养幼儿语言能力的重要方法。

（三）教师进行正确引导，为幼儿提供语言交流的契机。

首先，区域活动前的有效介入，对幼儿进行活动有很好的引领作用。中、大班的幼儿不仅表达能力有所增强，而且已有部分自己的主见，因此我在幼儿正式进行区域活动前，重点围绕几个关键问题组织幼儿进行讨论： 你想去哪个区域玩？玩什么？有没有更好的主意？玩的过程中要注意什么？提出这几个关键问题后，会引起幼儿的思考并将自己的想法说出来。其次，要注重活动过程中的正面评价及活动后及时总结。

三、在不同的区域中运用不同的语言培养方法

在语言区中，主要是通过利用认读卡片、观察图画等来训练幼儿语言表达能力。在活动过程中教师可以提供丰富多彩的图书卡片等让幼儿通过自由交谈，相互讲述，一问一答等多种方式增强幼儿语言能力。比如：在看图识字时，图片上出现了果、桃等字，我先让幼儿组词苹果、桃子等，然后引导幼儿组成一句话，如“我今天吃了一个苹果。”最后，对苹果的颜色、形状、味道等展开讨论。这样一来，仅仅通过图片上的一个字便可以引导幼儿展开语言讨论，提升语言交流运用的能力。又如：在观察图画过程中，可以提出以下几个问题：这幅图片上出现了什么事物？它们各自是什么样子的？它们在整幅图画的哪个地方出现了等等一系列问题，幼儿会根据教师的引领进行表达。

在角色表演区中，教师的直接参与是行之有效的。在“小医院”中，我扮演病人参与到幼儿的活动中去。在这个过程中，我会运用不同的语言引导“小医生”进行语言表述。“医生，我不舒服。”幼儿：哪里不舒服？“我头非常疼。”幼儿：那我给你量一下看是不是发烧了。“如果发烧了我可以吃药吗？打针会疼。”这个时候幼儿便会说出不同的意见从而提高其表达能力。

在科学探究区中，幼儿好奇心和探究欲很强，对任何新鲜不熟知的事物都想去摸一摸、动一动，在这个过程中，我们可以利用提问、引导的方式鼓励幼儿大胆发问、大胆尝试表达所认知的事物，然后再一起讨论。例如，在观察了蚂蚁搬运实物过程之后，我引领幼儿说一说蚂蚁是怎样搬运食物的？食物搬到了哪里？小蚂蚁有没有更好的办法可以更快的搬运食物等问题。

在建构区中，教师要抓住合适时机引导幼儿表达。在建构活动开始前，我先请幼儿说一说自己想搭建什么东西、需要什么材料以及搭建的大体步骤；在搭建过程中，我会请幼儿说一说下一步他准备要怎么进行；搭建完成后，请幼儿展示一下自己的作品并做一个简单地介绍，然后请其他的幼儿提出一些改進意见。这样一来，在搭建的区域活动中便很自然地融入了语言教育。

总之，幼儿园的区域活动为幼儿提供了良好的语言环境，幼儿在这一环境中，通过自由交往、自我协调，语言能力迅速提高，达到了正式教学活动达不到的效果，这就是区域活动对幼儿语言发展所起的作用。我们应该充分利用区域活动这一有利因素结合正确的指导方法，积极有效地推进幼儿的语言表达和运用。

参考文献：

[1]李丽.5-6岁幼儿区域活动中同伴互动行为的研究[C].华中师范，2011.05