关于小学高年级英语课堂中的小组合作学习

梁焕英

摘 要 小组合作学习，应用于小学高年级英语课堂中，应用效果较好。针对于此，本次研究对教学活动的研究背景进行阐述，对小组合作学习、小组合作学习的重要性实行分析，探析了小学高年级英语课堂中小组合作学习的应用情况。

关键词 小学高年级英语 英语课堂 小组合作学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

新课改下，对于教师教学水平、教学内容提出了新的要求。为提高小学高年级英语课堂教学的整体质量，经小组合作学习方式开展教学活动非常必要。小组合作学习过程中，可经讨论、合作方式，使得小组成员共同完成英语教学任务，积极调动学生学习英语的兴趣，使得学生能够独立思考并解决问题。

1教学活动的研究背景

我国教学设施、师资队伍，和学龄儿童的增长速度进行比较，存在较大的差异性。小学高年级班级的人数较多，而较多班级的定额数量超标。这时，受到班级人数的影响，使得英语课堂教学主要形式为机体授课。班级授课内容量较大，但是能确保时间的充分利用。然而，教学组织形式比较单一，单纯通过机体授课方式，不但限制了学生语言活动、实践活动，还无法确保学生的感性认知。小学生具有基本的听说能力，但是没有较多的语言实践机会。为此，在班级授课制英语课堂教学中，学生的平均发言机会为50%左右，其中学生发言的时间占据整个英语课堂教学的30%左右。趋于这种趋势下，英语课堂教学中，应结合实际情况，调整并丰富教学模式，以此提高学生的英语学习效率。

2小组合作学习的基本概述及重要性

合作学习，首个实施的国家为美国，属于教学理论、策略相结合的机制，教学的过程中注重学生间的互动。合作学习教学理念，应用于小学高年级英语课堂中，能弥补传统教学的不足，保障英语教学的整体质量。相关数据显示，合作学习具有一定的创意性、实效性，所以在英语课堂中应用效果非常理想。

英语课堂中，实施小组合作学习，能很好的调动学生学习英语的兴趣，使得课堂氛围更加活跃。小组合作学习，应用于小学高年级英语课堂中，主要为对话的练习，可帮助学生树立学习英语的自信，提高学生口语表达能力，充分体现出学生在课堂中的主体地位。在英语课堂活动中，教师应布置适量的教学任务，使得学生有独立思考的能力，加强和同学、教师间的英语沟通。这时，如果学生不能独立完成沟通，就可以采用小组合作学习方式，加强学生的合作意识，提高学习的效率。例如：“Hi，my name is……，nice to meet you！”使得学生间有交流和合作。这种学习方式，能打破枯燥、乏味的英语教学内容学习，促使学生积极参与到活动中，使得学生敢于通过英语方式进行对话，加强学生间的沟通，拉近师生、生生间的关系。此外，英语课堂中，采取小组合作学习方式，还能使得学生掌握更多的词汇和语法。英语教师可结合学生的课堂表现，了解学生语法、词汇的掌握情况，促使学生能够保持注意力集中状态下学习。和以往的灌输式教学模式进行比较，小组合作学习模式，可凸显学生在课堂中的主体地位，拥有更多的发言机会，并且能积极调动学生的思考能力、合作意识、参与活動兴致。

3小学高年级英语课堂中小组合作学习的应用探析

3.1在英语课堂分组中的应用

小组合作学习分组，主要会将座位相近的几个人/2人分为一组，实行对话练习，例如：“Where are you from？”“Im from……”展开对话。这种对话方式不但能节省时间，还可加大训练的力度，使得学生积极参与到活动中，提高英语练习的效率。经>2人组别合作，需合理分配小组成员，教师应结合班级学生的学习情况、学习特点、口语能力、合作状况等进行分组，这一小组成员的英语水平会存在较大的差异，需要学习能力较强的学生，积极带动学习能力稍弱的其他小组成员，以此不断提高学生的学习效率，缩小学生间学习的差异。这一组别成员学习兴趣比较相近，能激发学生学习英语的热情。通过轮流发言方式，使得所有成员均能获得均等的表现机会。此外，可经轮流担任小组组长方式，提高学生的参与热情，进而使得小组成员性格、学习达到互补的效果。

3.2在英语课堂活动参与中的应用

小组合作学习模式，和以往的教学模式存在一定的不同。前者，不仅为一种学习的形式，更可在英语教学中有效调动学生的参与性，实际应用的过程，需注意及时做好学生的引导工作。因为小组合作的期间，长时间讨论所致学生会演变为争吵，这时不能充分发挥小组合作的目的，以及小组合作学习的教育价值。因此，教师应来回走动对各小组学生讨论情况进行严格的观察，以便发现问题时，能够在第一时间进行针对性指导。小组合作学习的主要目的，为培养学生独立思考的能力。教师应该合理安排教学任务，以便更好的完成英语课堂内容。需要注意事项：学生获得知识的来源为教师，为此在教学开展的过程中，教师应充分发挥自身的教育价值，规范的示范词汇和语句的读法，提供学生个体化教学指导。在英语课堂中后半节活动中，经小组讨论的方式展示学习的情况。经课堂分享、英语对话方式展示学习成果，教师主要结合学生展示内容，对学生发音实行针对性指导。最后，结合小组学习情况，实行汇总、评价，主要对英语课堂教学中的重点、难点加以讲解。教师应明确小组合作学习为学习的方式之一，但是为提高学生的学习效率，还需学生自身掌握英语方面的知识，合理运用学习的知识，以此完成英语课堂中的学习任务。故此，小组合作前教师需做好基础知识准备工作、讲解工作，有效的运用科学手段，完善英语课堂教学中的各项工作。教学任务，应和本节教学活动存在紧密的联系明确教学中的重点、难点，合理设置问题，旨在使得所有学生均能参与到教学活动中。

3.3在提高学生合作意识中的应用

传授英语知识给学生非常重要，但是同时需合理应用适宜的学习方法开展英语教学活动。教师开展教学活动时，为使得学生掌握更多的知识，不需要将所有自己掌握的知识传输给学生，而是应激发学生学习的英语兴趣，以此促使学生经适宜的学习方法，深层次挖掘英语教学内容。小学英语教学，属于语言类教学的范围。而语言属于人们正常沟通的主要渠道，为此开展小学高年级英语课堂教学时，应将学生语言沟通、语言运用作为教学的重点，以此有效纠正学生的发音，使得学生的发音更加标准，提高口语表达能力、沟通能力等。小组合作学习，应确保小组成员良性互动，经有效沟通、合作完成小组任务。因为小学生的思想、智力、价值观等尚不完善，处于发展中阶段。所以，英语教师不但需要教会学生英语方面的知识和学习技巧，还应教会学生生活及学习的技能，使学生学会倾听、表达、独立思考、与人合作等。因为只有学生不断成长，才能确保小组合作学习的效率，达到最理想的学习效果。

3.4在与教师组织英语课堂结合中的应用

小组合作学习，可帮助学生完成教学中的部分任务。教师需合理调整自身角色，如：引导者、组织者、合作者等，结合学习任务难易程度、学生具体状况，合理转换自身角色。实行小组合作学习时，做好小组合作学习、教学内容的调整工作，鼓励学生在小组共同合作下完成学习任务，解决实际遇到的问题。通过查字典、提问、编排对话方式，加强学生对学习内容的深入理解。

4结语

当前，教学体制不断改革，以往的教学模式已不能满足当前学生学习的需求。为此，本次研究在小学高年级英语课堂中，应用了小组合作学习模式。这种教学模式的应用，不但能给予学生更多的展现机会，还能培养学生小组合作、独立思考的能力。为此，教师需结合班级学生具体状况，合理进行小组的划分，以此使得学生能够勇于表达，学会倾听、合作、沟通，从根本上提高英语教学的质量。

参考文献

[1] 林文建.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探讨[J].考试周刊，2018（03）：99-99.

[2] 赵鹏妍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的具体应用[J].考试周刊，2018（07）：119-119.

[3] 沈文珍.浅谈初中英语教学中的小组合作学习[J].考试周刊，2018（04）：120-120.

[4] 萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场：学术研究，2017（09）：147-148.