浅谈心理健康教育心理学的构建内涵、研究对象与学科体系

付清扬 齐霄 叶勃

摘要：随着社会经济的飞速发展，对心理健康方面的重视程度逐渐提升，教育心理学属于一门心理学学科，具有较强的应用性。近年来，随着素质教育的不断深入，教育心理学下又划分出德育心理学与美育心理学，在“教”与“学”方面受到了极大的重视。基于此，本文将对心理健康教育心理学的内涵、研究对象以及学科体系进行分析。

关键词：心理健康；教育心理学；研究对象

引言：

心理健康教育主要是在心理健康基础上开展的，目前在学科研究和教育实践等多个方面取得较为显著的成果，成为具有中国特色的心理学研究领域。虽然在教育内涵的理解方面仍然存在一定的差异，但是在教育定位上较为明确，即教育心理学作为素质教育的一种，主要是通过实施素质教育，增强学生的心理素质。

1.心理健康教育心理学的内涵

所谓的心理健康教育主要是在学校中构建心理健康教学情境，通过情境教学的方式对师生的发展变化以及心理活动规则进行研究的学科，主要目的是为了提升心理健康教学效率以及培养和促进学生心理素质的提升。

教育心理学的内涵主要体现在以下几个方面，一是将教育心理学的教学情境划分到教学研究的范围之内，将心理教学情境作为研究视域，重点对“教”与“学”进行研究，在“教”的方面，不单纯的局限于心理健康课程的教学，还包括对学生进行心理健康知识的传播与渗透。二是在师生“教”与“学”的过程中，所表现出来的心理动态规律进行研究，重点研究两个问题，一方面在教育视域下，学生学习的特点、本质、过程等，另一方面为在学生学习的基础上，进行教学设计，使教学效率得到有效的提升。三是对于“教”与“学”的研究，不单纯的对学生心理健康知识和技能进行培养和提升，使学生具备积极健康的自觉意识，重点是帮助学生进行心理健康因素的提升和优化，也就是心理素质。四是通过“教”与“学”两个方面提升学生心理健康知识的学习能力，使学生的自觉意识得到显著提升，使其心理素质得到有效的改善和优化[1]。

2.心理健康教育心理学的研究对象

在心理健康教育心理学的研究中，主要的研究对象是师生在“教”与“学”的过程中所表现出来的心理动态变化规律，换句话说，便是课堂教学中产生的教学规律以及学习规律。在现代化的教学中的体现主要应从教学活动过程中来寻找答案。通常情况下，对教学活动进行分析包括教学过程与构成要素两个方面。另外，还需要明确的一点是，“教”与“学”处于相同的时空中，属于同一过程的两个方面。因此，对教学活动进行分析其本质上使对学习活动的解答，而“教”与“学”对于教学过程来说，属于一对基本矛盾，其中“学”属于矛盾的主要方面，而“教”是因学而起，并且为“学”而服务的。

从教学过程方面来看，在相同的过程中同时产生了“教”与“学”两种动作，而教学活动的核心内容便是教学与学习的过程，另外还包括教学和学生针对于学习的反思过程。换句话来讲，教学过程中包含着教学过程、学习过程、反思过程。从构成要素方面来看，主要为教师、学生、教学内容、教学载体、教学环境几个核心部分构成。从该角度来看，对于教育心理学课程进行研究主要应对上述五大要素展开研究，对各个要素之间相互产生的关系进行分析，进而把握住教学和学习上的规律，促进教学效率的显著增强。这将需要对师生在教学中产生的心理 活动、使用的教学载体、所教授的教学内容、营造出的教学环境等都纳入到教育心理学的研究范畴当中。当然，一堂课并不是单纯的由几个基本教学要素以及教学过程便能够构成的，还需要各个要素以及教学过程之间进行相互的作用和影响，才能够共同构成一个完整的课堂[2]。

3.心理健康教育心理学学科体系的构建

心理学内容体系深深的植根于研究对象中，学科体系的构建主要体现在三个方面，分别为：一是心理学研究重点在于对师生“教”与“学”进行研究；二是严格按照教学规律与学习规律进行，不与教学过程和要素相脱离；三是对学习规律与教学规律进行展现，加强对“教”与“学”主体的研究力度。因此，在构建心理学学科体系时，应主要包括以下几个方面：

首先，构建心理学理论体系，这属于心理学学科的基本问题，不但对人性、学生心理特征、教学本质进行研究以外，还应对心理素质展开研究。在学科理论方面，主要是对教育心理学学科的研究范围、内涵、研究对象等问题进行解答，然后解决与教育心理学相关学科的理论问题，例如，不同阶段的学生在心理特点方面的变化情况。

其次，构建心理学内容体系，这主要是以教学过程中的“教”与“学”为中心和基本展开的。主要包括师生心理、教学心理、学习心理几个方面。在学生心理方面，能够反映出学生心理素质的优化、完善和提升；在教学心理方面，主要体现出的是教学策略的优化、完善和提升，采用合理的教学方法，对教学要素进行充分的设计和安排等等；在师生心理方面，主要对学生对待学习的动机、需求、态度等方面进行研究，并且使学生的心理健康以及价值塑造等方面水平进行培养，对教师的教学能力以及教学工作的胜任能力等进行探究，进而促进师生的共同成长[3]。

另外，心理学健康教育主要是有心理健康教育与教育心理学构成，二者属于基础性学科，为了健全两个学科的内容，可能会融入一些其他学科作为辅助，因此需要教师认真处理好其他学科与两大基本学科之间的关联。

结束语：

综上所述，随着我国教育改革的不断深入，国家对心理学健康教育方面的重视程度逐渐提升，加强对教育心理学的内涵、研究对象以及学科体系的研究显得十分必要。经过本文的研究得知，教育心理学主要是通过情境教学的方式对师生的发展变化以及心理活动规则进行研究的学科，主要目的是为了提升心理健康教学效率以及培养和促进学生心理素质的提升。加强对此方面的研究能够对师生心理素质的提升有极大的促进作用。

參考文献：

[1]鲁晓静.浅析积极心理健康教育及其体系构建[J].科学中国人，2016（15）.

[2]邱开金，周晓玲.高职心理健康教育课程体系研究[J].心理科学，2009（5）：1259-1261.