如何提高高中化学课堂效率初探

江晓娇

摘要：随着教育改革的不断深入，新课程改革标准要求教师在对学生进行知识教学的过程中要改变传统的教学模式，丰富教学内容，确立学生的主体地位，提升学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。高中化学是高中生重点学习的课程之一，所以教师在对高中生进行化学教学过程中，就必须使化学教学适应新课程改革的理念，改变教学方式，从而减少学生因为枯燥的学习化学知识而厌恶化学学习的状况，激发学生学习化学知识的主动性，活跃化学课堂的教学氛围，加强学生对化学知识的理解，促进学生化学素养的提升，进而提高课堂教学效率。文本就如何提高高中化学课堂效率进行讨论和分析。

关键词：高中化学；课堂效率；提高策略

引言：

随着新课改的不断推进，为提高高中化学课堂效率带来了契机。提高课堂效率是提升学生學习成绩的必要手段，符合当前教育发展的要求，这就需要高中化学教师要及时的更新教学理念，不断的提升自身的专业能力，并学习先进的教学方法，为学生创设丰富的教学活动，结合当前学生发展的需求，引导学生主动的参与到课堂学习中，激发学生对化学的兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生形成系统化的知识体系，从而打下坚实的基础，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，有效的减轻了学生和教师的压力，并能有效的培养学生的综合能力，使学生成为新时代发展所需的人才。

一、提高课堂效率的重要性

1、提高化学课程课堂的知识容量

提高课堂效率最直接的表现就是提高课堂中教师讲授知识的数量以及质量。化学课堂效率的提高，能够直接增加化学课的课容量，能够帮助教师在有限的课堂时间，尽可能地教授更多知识内容，有利于学生在课堂中提高化学知识获得的数量、质量，使得教师的授课以及学生的听课达到事半功倍的效果。

2、提高课堂知识的传输量以及转化率

教师在化学课堂的知识输出量直接代表了化学课程效率的高低。提高高中阶段化学课程的课堂焦虑，就是提高学生在课堂中从教师那里获得知识的数量，同时，提高课堂效率，有助于学生将教师课堂上教授的知识等快速吸收、消化，并转化为自己的知识，加以运用来解决更多未知的问题。因此，提高课堂效率，能够有效提高教师授课的知识转化率。

3、抓住学生的课堂注意力

学生在课堂上的注意力集中程度，决定了学生在化学课堂上学习效率的高低。反过来，化学课堂效率的高低又会对学生在课堂上听课、练习的注意力程度产生影响。因此，教师在化学科目的课堂教学中，要将课堂效率和学生在课堂中的注意力程度相结合，形成良性循环，从而共同提高教师的课堂效率以及学生的课堂注意力。

二、提高高中化学课堂效率的策略

1、转变传统教学观念

受到传统教学方式和应试教育制度的影响，教师在对高中生进行化学知识教学的过程中，经常会采取“满堂灌”的教学方法，忽略学生学习的主体地位，从而导致化学课堂教学氛围沉寂，学生缺乏学习化学知识的兴趣。想要构建化学高效课堂，教师就必须在化学教学过程中改变传统的化学教学观念，不能因为化学在高考中占据的分值比较小就不重视对学生进行化学知识教育，而是要加强对化学教学重要性的认识，从而再对学生进行化学知识教学。

2、引进科技，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生只有对自己所学的东西有着浓厚的兴趣，才会积极主动地学习。适当地引进现代化科技――多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣。多媒体具有图文并茂的优点，可以观看视听画面，这样可以把课本上抽象复杂的知识变得更加生动形象，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，同时课堂更加丰富多彩。这样可使学生的注意力高度集中，全身心地投入学习中，为构建高效课堂打下良好的基础。例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，教师可以用多媒体播放有关视频，让学生对日常生活中的铁、铜材料有一定的了解，更加透彻地理解金属材料，从而提高化学教学效果。

3、结合实际生活，加强学生掌握

新课程改革要求教师在教学过程中需要注重将化学教学与学生的生活实际相结合，从而让学生在具体直观的生活现象中对化学知识进行理解，有利于提升化学教学效率。例如：教师在对铁铜的获取及应用的相关知识进行讲解的过程中，就可以让学生列举出生活中常见的铁制品和铜制品，以铁为例，学生在日常生活中会看到铁生锈的现象，让学生对具体的化学现象进行了解，从而调动学生的学习积极性，开展有效的化学知识教学，还可以在课程结束之后，让学生对历史发展中铜比铁使用早的原因进行分析，学生根据化学知识的学习，就会了解到铁的化学性质比铜活泼，所以容易生锈，从而让学生透过现实生活中的具体现象，加强对化学知识的掌握，提高课堂效率。

4、培养学生分析归纳能力

化学知识多而散，难以记牢，分析归纳能有效帮助学生提高学习效率，提高课堂教学效果。因此，在教学中我们要不断培养学生分析归纳化学规律的技能。例如在讲“盐类的水解”时，在解释醋酸钠溶液呈碱性的原因后，再提出问题：氯化铵溶液为什么呈酸性？氯化钠溶液为什么呈中性？让学生独立思考和共同讨论。再引导学生分析对比三种盐溶液呈现不同酸碱性的原因，让学生自己归纳得出盐类水解的定义和本质。并通过对醋酸钠、氯化铵、氯化钠三种盐的类别、它们能否水解、实际参加水解反应的离子、对水的电离平衡的影响、溶液的酸碱性的分析，引导学生归纳总结盐类水解的规律（五言绝句）：有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性，强强显中性。这样既突显了学生学习的自主性，又让学生在学习活动中学会归纳、总结规律，符合新课标的基本理念，而在此过程中，教师只是起到组织和引导的作用。

结语：

综上所述，教学有法，但无定法，在高中化学教学过程中，教师应当灵活运用各种教学方法，优化组合达到“少课时、轻负担、高质量”的总目标，进而有效的提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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