关于小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究

骆世佳

摘 要 现阶段，国家教育制度正在进行改革，小学数学教师需要具有更高的教学水准，从而培养学生的数学思维能力。教师在进行教学时，首要的是培养学生的创新能力，以及逻辑思维能力，教师要对自己的教学方法进行创新，依法学生的学习乐趣，使小学生能够自行思考问题，并将自己的思考能力应用到生活方面。在数学教学过程中，教师要注重培养学生的综合能力，从而提升学生的学习水平。本文主要针对在小学数学教学，探析培养小学生逻辑思维能力的意义、方法及相关策略。

关键词 小学数学 教学 逻辑思维能力 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

古希腊数学家毕达哥拉斯说“数学是万物之源”，深刻地揭示了数学是人类认识和探索世界的基础性学科。可见数学教学对些小学生的自身价值培养具有重要意义。小学数学知识一般都源于生活，与小学生的生活紧密相关，能够培养学生对实际问题的解决能力。在教学中，教师通过拓展学生的思维方式来培养学生的思维能力，使学生能够得到良好的发展，为社会带来自己的价值。在教师在日常教学中，对自己的教学方法要不断更新、改善，反思自己的教学方式，将课程改革的内容融入到教学中。

1提高学生逻辑思维能力的重要意义

新课程标准提出要小学教育要着力培养学生的数学思维，并在能在生活加以应用。培养学生具有良好思维能力是小学阶段的关键教学内容。小学生模仿能力与可塑性较强，所以使小学生进行逻辑思考是教师教学必备内容之一。小学数学内容之间的联系是紧密的，教材的编排呈梯度上升，新旧知识的关联交替出现，可见在整个小学阶段，教师对于教学内容的安排要根据学生对知识的吸收能力决定，在教学中培养学生思维，从而促进学生的成长与发展。

2在教学中如何提高学生的逻辑思维能力

2.1教师运用演绎法与归纳法

小学数学的内容最主要的部分是运算的定律及公式。在小学数学教学中，教师为了培养学生的逻辑思维能力，可以从推导公式讲起，采用演绎法或归纳法为同学进行分析公式的来源与推导方法，数学中演绎法与归纳法是培养数学能力的基本方法。例如，教师在对乘法的内容进行讲解时，教师想要培养学生思维能力，可以采用归纳法进行推导讲解，让学生计算5+5，5+5+5......以此类推，从而得出在计算的过程中有一个5，两个5及三个5，从而引出乘法1，2，3......并且学生能够通过自己的计算得出结果。这种方法能够使小学生掌握公式推导方法，掌握推导理念，提升学生学习兴趣。

2.2教师运用分类比较法

在数学教学方法中，分类比较法相对来说比较常用，能够让学生对问题进行思考，引导学生将所学内容进行比较与分类，比较内容的不同之处与相同之处，分类是将相似的数学内容分到一起，产生几种不同的数学类型，从而使学生在头脑中对知识的框架进行构建，促进学生对于知识的认知。例如，在《认识图形》这节课程中，可以为同学们设计不同的图形，让学生们将教师给出的形状进行分类对，比较图形的特点，并找出自己生活存在的各类图形。教师让学生对图形进行对比，并将图形分为几类，找出每类的不同，引导学生理解知识，例如，让学生能够根据图形的特点说出名字，进而培养学生对数学知识的思考与总结能力。

2.3教师运用概括法

在小学数学教学中，教师还可以采用概括法与抽象法相互结合的方法进行教学。概括法是教师在教学过程中，引导学生发现知识中的共同点，将知识用语言或者公式进行概括表示，从而将抽象的数学知识转化成为简单易记的公式口诀，使学生的学习简单化，培养学生的总结能力。例如，在学习分配律时引导学生计算3+4与（3+4）的结果，经过几次计算，同学们能够得出分配律的公式。概括教学法可以提升学生的逻辑思维能力，从教师可以引导学生主动探究及解决问题。

3在小学数学教学中，培养学生逻辑思维能力的有关策略

3.1从实际出发培养学生的逻辑思维能力

小学生的特点为好奇心强，教师在教学中，可以根据学生不同阶段性格的特点，对学生进行教育与培养。在课堂上，通过激发学生的好奇心与满足学生的好奇心，使学生在学习过程中自觉地运用数学思维思考问题。通过不断的实践与感悟，促进知识内化和运用知识，从而形成相应的知识体系，能够进行牢固记忆，并且能够进行很好的应用。例如，在测量圆的半径时，教师可以为学生讲解圆的基础知识与测量方法，然后给出不同半径的圆让同学们进行测量与讨论，使学生能够对圆的半径测量方法进行掌握与巩固。例如，在给学生讲解图形的时候，可以让学生找出自己身边的图形并输出名字，如：橡皮是长方形，演算纸是长方形，三角板是三角形等等。学生通过对图形的观察分析，能够提升自身的逻辑思维能力，提升学生数学兴趣。

3.2培养学生的逻辑思维能力，从感性认识出发

在小学数学教学中，经常会有比较抽象的概念、定理，这些内容也是提升学生逻辑思维能力的训练素材。在学习这些内容时，由于内容的抽象及不具体性，小学生很难进行理解与分析，学习能力自然相对弱一些。出现这种情况，教师应当对抽象的内容进行具体化或者转变方式，让学生通过感性认识对问题进行理解，拓展学生的思维与能力。例如，在讲解“角”时，可以为学生进行举例，如三角形，五角星，笔盒直角，并且可以让学生找出生活中的直角，平角，使学生理解角的定义，也通过感性认识提升了学生的逻辑思维能力。

3.3从对旧知识的延伸提高学生的逻辑思维能力

教師在对数学内容进行讲解时，要将旧内容与新内容进行完美衔接，学生对新的数学内容进行学习时，也是对于旧内容的补充，并与学生理解数学问题，教师教学也变得更加容易。教师在为学生讲解新知识时，提出相应问题，教师引导学生进行思考或让学生们互相分享小故事，进而引出课堂新内容，便于学生对新课程的掌握与认识。同时，指导学生对知识进行总结与归纳，在知识不断深加工的过程中，学会自己思考与解答，从而培养学生的逻辑思维能力。

3.4从问题层面培养学生的逻辑思维能力

在教学中，教师要主动引导学生发现生活中的数学问题并进行探索，教师要对学生的思维进行指点，从而引发学生思考。数学教师想使学生更深刻地理解知识，可以采用学生授课的教學模式，这种模式可以引导学生走到讲台上，成为一名小老师，从而加强学生对数学知识的理解，对学生逻辑思维进行有效训练。

必须注意的是教师在进行问题设计与问题分析时，要不断思考，做出种方案，并选择恰当的方案进行授课，便于学生对于知识的理解与吸收。同时还要充分考虑班级学生的特点，选择具有吸引力的问题，通过故事、动画、图片等方式引出问题，使学生注意力集中在课堂上，提升小学生的学习效率，提升教师的教学质量。

3.5改善数学课程的教学方法

教师要用心准备每节数学课，让课堂能够生动、有趣，使每位同学都能感悟到数学的乐趣。教师引导学生对知识进行探索与发现，让学生体验发现知识、掌握知识的乐趣，使课堂氛围和谐、有趣。例如，在讲解《图形面积》时，可以引导学生采用拼凑法，得出相应的面积公式，从而对学生的思维能力进行培养。

在小学阶段，学生思考问题的模式仍然不完善，对问题不能进行独立自主地探究。教师要发挥教学本身的引导能力，从而引发学生对数学探索与领悟，进而培养学生的解题思维。例如，采取小组合作法、活动探究法等，提升小学生的想象力，引发学生的好奇心，使学生成为课堂主体积极参与到教学中来。

4总结

总而言之，当前小学教学中，培养学生的逻辑思维能力是教师教学的重中之重，需要更加完善的教学方法。教师对数学的课程内容进行讲解时，要加入教师的创新内容，进而使学生能够独立地探索数学问题，掌握对应的数学知识。教师在对自己的教学方式进行改善的同时，反思自己的教学方法，提升自身素养与知识能力，从而能够更加有效地进行教学。

参考文献

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[2] 周洁.学生思维能力在小学数学课堂教学中的培养[J].吉林教育，2017（25）：12.

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