关于小学生写字教学方面的研究

赵健越

摘 要 写字教学是提高小学生语文素养的最基本途径之一。在写字教学中，教师通过指导学生对汉字用心观察、仔细分析、认真思考、动手练习、辨别美丑等，逐步提高学生的综合能力。下文立足于当前小学生写字教学现状，分析了其中存在的不足，并提出了一些有效的教学策略，以期对提高学生的书写水平和各项能力有所裨益。

关键词 小学生 写字教学 语文素养

中图分类号：G623 文献标识码：A

0引言

小学低年级的学生学习识字写字是其进行学习的第一步，能够为今后的学习奠定基础。小学生的识字写字主要是由小学语文教学来承担这个责任，这也是低年级语文教学中的一个重点。但是，在实际教学中教师采取的教学手段将识字写字的内容变得枯燥，不能引起学生的学习兴趣，从而导致学习效果欠佳，这是由于一些教学误区所造成的结果，因此，需要对小学生写字教学进行深入研究，改善写字教学中的错误认知，提升教学效果。

1小学生写字教学中存在的问题

第一，只要求学生多写，不重视笔划顺序正确与否。在现在的教学体制下，大多数教师都十分信奉“熟能生巧”这一说法，认为只要学生勤加练习，就一定会把字写好，至于其写字过程并不重视。但是写字的笔划顺序在一定程度上影响了整个书面效果，导致写字不工整；第二，学生没有养成良好的书写习惯。如今大部分的学生书写习惯都还没养成，学生书写潦草、态度不端正，敷衍了事、错别字多、作业本不整洁等，更为重要的是学生写字时的姿势存在着很大的问题，导致很多小学生开始佩戴眼镜。学生在写字上养成不良的书写习惯，所以书写出来的字不美观，字迹潦草；第三，只要求学生将字写对，不要求书写是否工整。一些教师在写字教学中过多的关注了学生的字是否写的正确，而没有在意学生是否将字写的工整美观；第四，其他学科的教学不关注学生的写字规范。除了语文教师，其他学科中很多教师都不关注学生的写字质量。如数学教师只关心学生算出的答案是否正确，并不关心学生课堂上的写字姿势，认为这是语文教师应关心的事；第五，学生学习写字兴趣不高。学生认为汉字就是一种符号，一种记录的工具，考试过程对书写不进行考查，所以学生对书写根木没有重视。汉字的書写相对的枯燥，需要学生坐下来，静下心认真地书写。但对于小学生来说，他们的注意力不集中，而且做事情没有耐力，书写的时候会因为窗外的一点动静分心。

2小学生写字教学策略

2.1以身作则激发学生写字兴趣

教师职业行为具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。小学低年段学生，年龄小，模仿性强，他们会无选择地崇拜教师。教师的言行举止都会成为他们的榜样。因此，作为语文教师，要提高写字教学的水平，要自己先练就一手漂亮的字，从而激起学生的写字动机与学习欲望。在长期的教学过程中，教师通过美观的字迹、正确的书法，会在无形中对学生写字产生影响。除了课堂上的板书之外，教师在给学生写评语时，一手漂亮的字也能激发学生的学习兴趣。此外，对于书写困难的学生，教师可以个别辅导，可以握着学生的手写一写，当老师握着学生的手写出一个规范美观的汉字时，学生既感受到教师的爱和关心，也看到了活生生的写字“标本”。学生的内心深处受到感染，会自然而然激发起认真书写的欲望。在手把手教字练习的过程中，既拉近了师生之间的情感距离，也起到了指导作用。

2.2培养良好的写作习惯

培养良好的写字习惯是学生写好字的基础，教师在写字教学过程中要注重培养学生正确的写字姿势。教师可以在家长的帮助下，在握笔处留下记号，一边让学生正确摆握笔姿势，一边教他们说握笔歌谣：“老大老二要对齐，指尖之间留缝隙，老三托着笔尖起，老四老五紧跟起，看谁写字最美丽。”然后再让学生开始写字，长此以往，学生在开始写字前，就自然而然的背起了歌谣，好的书写习惯也自然而然的就养成了。在培养学生正确写字姿势过程中，教师要不停地巡视检查，及时纠正学生的错误姿势。语文教师也可以与其他学科教师进行沟通，让其他学科教师一起帮助纠正学生坐姿和写字姿势，使学生养成正确的写字姿势，为写出端端正正的字打下基础。

2.3善于观察善于总结

在写字教学过程中，教师一定要善于观察每个生字的结构，寻找趣味性较强的教学方式来激发学生的写字兴趣。例如写“鸟”“马”字，“竖折折勾”这一笔时，总是很窄，导致整个字显得不匀称，教师就可以对孩子说“你看，你写的“鸟”字头大身子小，它都飞不起来了！”在这幽默的语言中，孩子轻松地接受了老师委婉的批评，并马上明白了小鸟的身子要伸展开，这个字才显得舒展匀称。再如，教学生写“来、走、足”等字时，教师可以让学生将这些字的上半部分当作人体的上半部分来对待，而字体的下半部分当作是人的下肢来对待。当学生写出来所写字的“撇”和“捺”没有在一条水平线上时，就可以摆出两脚高低不一的姿势，让学生去体会这样站立是否漂亮，进而让学生们懂得，怎样写字才更好看。再如写“边、远、进”等带有走之旁的字时，很多小学生都不能写好走之旁中“捺”这一笔。这时，教师可以让学生想象那一笔“捺”多像倾斜的滑滑梯呀，学生在写走之旁的“捺”时，一定要将末端的笔画变平一些，要不然小朋友从滑梯上下来肯定会一屁股坐在地上。这样学生能够在愉悦的气氛中，领会到走之旁的写作要领。在书写指导中，教师只要肯用心，善于启发学生想象，用幽默生动的语言引导，学生就会很轻松地掌握书写要领，将字写好。

3结束语

总之，写字终究离不开教师的指导，也离不开学生的朝夕训练。但是总体来说，写字要尽可能地多写多练多思考，练习是写字的生命力。写字要端正态度，写字要用心去写。小学生要用自己真诚的态度来进行写字，摆脱应试教育的弊端，寻找情感真实的所在，将自己对生活的认识和情感等真实地表现出来。

参考文献

[1] 刘宏.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].学周刊，2017（25）：42-43.

[2] 秦积鸿.小学生写字能力培养策略探析[J].中国校外教育，2017（19）：29+36.

[3] 陈晨.小学低年级写字教学的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：54+4.

[4] 刘艳新.小学语文写字教学应如何培养学生写字习惯[J].才智，2016（11）：120.