利用本土资源，开发校本课程

2018-06-07徐悟

科教导刊·电子版 2018年7期

徐悟

摘要 “校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。华东师范大学教育学博士郑金洲解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。对学校课程资源的看法和认识也有了重要的发展，课程资源在来源、范围、形式和采用方式都得到扩展和再认识。结合校本课程的发展形势和本地地方特点，我们工作坊开发了以陕西南部安康、汉中地区山水资源为主的初中物理校本课程《汉水巴山》。

关键词本土资源校本课程开发《汉水巴山》

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

1《汉水巴山》校本课程的开发意义

1.1本课程的开发是学校人本和校本有机结合、和谐发展的有效途径

初中物理校本课程就是根据本校及师生实际需求，通过选择、改编、补充、拓展等形式对教材进行重新整合，使之更符合学生学习需求，学科素养得到更大发展；使之更符合学校的教学氛围，形成独特的物理学科特点，最终达到人本与校本的有机结合、和谐发展。

1.2本课程的开发是课本的使用延伸和拓展，是本地资源的开发与应用

我们所使用的苏科版教材在实际教学中，因为地域条件的差异，很多教材内容无法实施，而身边许多教材未曾涉及但同样具有教育价值的教学资源又没有有效利用。为了使物理教学寻求教育思想和教育现实间矛盾的合理调和，突出校本的课程特色，充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性，我们课题组确定本课程的研究与推广。

2《汉水巴山》校本课程的开发价值

（1）通过课程开发探索校本课程与人本有机结合、和谐发展的有效途径和方法。

（2）在所选择的参研校推广使用校本课程，探索符合参研学校学生学习物理的方法，借以带动学校对教材校本化的研究意识和行动。

（3）促进参研教师的专业成长，发挥骨干教师辐射引领作用，提高参研教师课程开发、利用、整合的专业水平和能力。

（4）形成一套完整的初中物理校本教材，在市域范围内推广使用。

3《汉水巴山》校本课程的特点

（1）针对性：本课程秉承问题即校本课程的理念，基于学校、基于教师、基于实际问题的解决。结合学校发展之所要，有针对性的，有目的性的开展，这样更好的填补教材的不足，促进学生的发展。

（2）覆盖性：本次课程开发邀请了两市五县十校教师参与，以达到更客观更全面的观测《汉水巴山》校本教材的可操作性。

（3）地域性：参研学校地域有差异性，教师个体之间是存在差异的，教师个体之间的能力和倾向也有差异，本课题将根据不同的教师特点采取不同的方法，最后的研究结果呈现不同的特点。

（4）同步性：本课程的开发的过程就是学生、教师、学校共同成长的过程，因此做到三个同步：课程实施与资料积累、整理、分析同步；课程实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课程实施与成果呈现同步。

（5）完善性：本课程开发立足课堂教学，将在研究过程中总结反思，形成课堂评价、活动评价、作品评价等完善的评价体系。

4《汉水巴山》校本课程案例展示

第2课旬阳文庙

旬阳文庙位于汉江、旬河交汇处的旬阳老城龚家梁，以修建于明朝成化八年（公元1473年）的文庙为馆址。近几年来，石雕佛教造像、木质匾联等石木质藏品数量明显增加。馆内有《战国秦汉文物展》、《新出土文物展》、《石刻艺术展》等陈列展览，较为突出地展示了旬阳地区以中原文化为主，又融合荆楚、巴蜀等文化成分而形成的浓郁鲜明的地域文化特色。

4.1秦砖汉瓦——测密度

猜一猜

如旬阳文庙馆藏的秦砖，你能测出秦砖的密度有多大吗？

想一想

（1）根据什么原理来测量秦砖的密度？

（2）想要测量出秦砖的密度，需要测量出秦砖的哪些物理量？

（3）要测量这些物理量，需要什么器材？

（4）想一想，测量过程中还有什么需要注意的事项？

做一做

设计记录表格。分小组测量，计算出秦砖的密度，并交流。

议一议

（1）哪些数据可能存在误差，如何改进？