探究“互联网+”时代“软硬兼施”的人才培养方案的构建

杨晨 仇国梁

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，室内设计行业的转型升级已经进行，出现了行业面貌日趋丰富和高端、设计地位日渐凸显和独立、“软硬一体”充满希望和困难等新变化；信息化的教育改革经过近十年的推广与践行，影响日渐深入与扩大，高职教育的信息化步伐也在不断加快，逐渐成为一种广为接受的共识。在此行业与教育的发展背景下，必须对高职院校室内设计专业目前的人才培养进行审视，找出不足，大胆改革，构建一种“软硬兼施”的人才培养方案，实现专业建设的与时俱进与新跨越。

关键词：室内设计；行业转型；专业改革

[基金项目：江苏省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题（16YB205）]

不可否认，中国社会已经进入全面信息化时代，信息化技术已经成为我国各行各业转型升级的一个重要推力。不过，与行业密切联系、作为高职教育重要成员的室内设计专业教育，却依旧裹足不前。立足于“互联网+”的技术支持，构建一种“软硬兼施”的新人才培养方案，不啻是实现高职室内设计专业实现新跨越的一个重要途径。

一、室内行业的信息化发展

日前，笔者对扬州本地及周边城市的一些知名业内企业进行了调研，发现室内设计业在“互联网+”技术的影响下，正发生着一些重要变化。

首先，室内设计行业的面貌日趋丰富和高端。萌芽时期的室内设计业是以装修匠人的经验为主导的简易装修，而随着建筑业发展的日渐壮大以及人们对设计需求的自觉期到来，我国的室内设计又很快进入了专业化阶段，出现了集设计、施工于一体的装修装饰工程公司。而后，集独立设计、资源整合为一体的高端设计事务所开始出现，与现代的网络、信息技术的发展相适应，成为室内设计行业未来发展的重要走向。

其次，设计的地位日渐凸显和独立。最早的“室内设计”只是“为了满足具体的使用功能要求，对建筑物室内的各个界面、隔断和门窗等进行改造的过程”。到了专业化阶段，设计的地位有了提升，但是依旧没有改变业内的附属地位。高端设计公司、设计师事务所的出现，设计的重要地位才真正受到确认，在业内的位置越来越核心化，逐渐变成资源整合的平台，影响室内设计业的未来格局。

再次，“软硬一体化”充满希望也充满困难。追求软、硬装的一体化，是许多企业和消费者的共识，却举步维艰。对于占市场大多数的中高端项目，甲方大都依旧以硬装施工为核心任务；对于软装部分会提供设计、建议、跟踪，但是对于软装材料、物品等的选择、采购、装置，却依旧由乙方自己完成。随着信息化技术的全面推广和利用，软硬装一体化的问题或许会得到圆满解决。

二、教育教学的信息化改革

“互联网+”的信息化技术对我国的教育也产生了巨大影响。随着信息化技术时代的步伐，我国的信息化教育準备工作已经进行了近十年；经过多年的量变积累，终于走到质变的重要关口。

（一）信息化教育国策的大力推行

最早的信息化教育是美国政府在1993年提出的，我国的信息化教育作为一项国策被明确提出比美国晚了近二十年。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。” 2013年，党的十八届三中全会将教育信息化首次写入中央全会决议，提出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。至此，教育信息化作为国家战略开始全面推动。

2015年6月，习近平总书记在向国际教育信息化大会发来的贺信中表达了我国推进教育信息化的坚定决心。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出了教育信息化的核心是信息技术与教育的深度融合。教育信息化以国家战略的方式在我国教育的各个领域迅速推进，势必带来教学形式、教学模式和学习方式的重大变革。

（二）高职教育信息化的改革大潮

我国的高职教育也面临着信息化改革的大潮。我国的教育部职业教育与成人教育司从2010年开始举办全国职业院校信息化大赛，2012年将其范围扩至高职，包括多媒体教学软件比赛、信息化教学设计比赛、网络课程比赛，到2017年，信息化大赛内容演变为包括信息化教学设计大赛、信息化课堂教学大赛、信息化实践教学比赛等。江苏省“领航杯”从2010年开始信息化教学的比赛及推广，网络教学比赛项目应运而生。2008年被列入了全国中小学信息技术创新实践活动（简称“NOC”）的竞赛项目，2011年又被列入江苏省教育厅“领航杯·信息技术应用技能大赛”的教师竞赛项目，2016年将教师的参赛范围拓展至高职，2017年又增加了高职组的信息化技术论文大赛和信息化教学能手大赛。

近两年，高职信息化教育的推进步伐明显加快。各类信息化教育大赛、培训，受到越来越多的重视，信息化教育的技术准备工作也变得系统、完善。尤其是随着网络全覆盖、互联网+及大数据技术的出现与完善，融合运用多种现代信息技术的多层次网络教学平台的出现，信息化教学的改革大潮开始扑面而来，成为所有高职教育工作者都必须面对的课题。

三、构建“软硬兼施”的室内设计专业人才培养方案

随着室内行业和高职教育进入信息化发展时期，作为行业人才资源库和高职教育重要组成部分的高职室内设计专业，也得构建一种更加符合时代发展新常态、呈现“软硬兼施”特征的人才培养方案，才能真正融入改革大潮并从中获益。

我们必须做好三个方面的准备。首先是思想上的准备。在过去的工业化时代形成的比较“硬朗”的人才培养模式，重硬装教学而轻软装教学；重硬性技术、技能培养而轻软性的艺术素养和文化修养的培养。信息化技术不仅作为润滑剂大量减少这些矛盾，甚至可以作为一种揉合剂实现所有教学因素的高效、无缝对接。教学工作者必须转变观念，接受这种“软硬兼备”的新手段。其次是知识上的准备。新、旧技术时代的转换带来的知识更新，比如信息化教育改革所配套的信息技术如计算机、电信技术、网络技术等，以及各种教学软件、录音、图像的简单处理、图像编辑与合成、网络教学平台的学习、运用与维护等，都需要教师、学生投入更多的精力去学习才行。再者，我们还必须做好打破传统、敢于进取的准备。将这些新内容融合在新的人才培养方案中，困难是可想而知的，师生都必须以积极的心态对待。

在此基础上，笔者提出一种“软硬兼施”的人才培养方案，将现有人才培养方案的诸多元素都放置在信息化技术时代背景上进行思考。比如，将“硬性”的教学计划、教学目标与“软性”的信息化技术充分融合，实现课程教学及内容之间的相互糅合、无缝对接；在信息化技术的帮助下，实现“硬性”的技能教学和“软性”的素养教育的齐头并进；实现专业教学和文化教学的兼而有之，软装教育和硬装教育的一体化，最终实现人才培养效率的最大化。坚决杜绝那些生硬地缩短教学周期，减少必要课程，或只要技能培养不要素养教育，只看数量、速度不看质量的种种“伪改革”模式。

在具体的教学实施中，师生也可以共同实现“软硬兼施”。“互联网+”的教学线上、线下一体化，“硬性”的上课阶段与“软性”的课前、课后相互贯通，有效时间被延展，效果也大大提高。在教学的准备与进行上，老师可以利用教学平台进行“硬性”的备课工作，也可以利用“软性”的资料库、作业库发布通知、布置作业任务，进行教学和过程评价，与学生展开互动，批阅作业等。

在教学管理上，教师可以将“硬性”的制度和“软性”的信息化教学平台相结合，实现教学的全天候智能管理。无论是学生的课堂签到、学习、作业、测验，还是课前的预习、课后的浏览与访问，都可以用作学生最终成绩的核算依据。“软硬兼施”也使智能手机、电脑等正式进入课堂教学，信息化技术对高职教育的意义开始体现。

四、结语

“软硬兼施”的信息化教育模式有着传统教育难以比拟的优势，体现了网络化、智能化、数字化、移动化等特点。教学与管理的智能化、人性化、多样化，评价的多元化、过程化，大大激发了学生的学习积极性，教学效率也明显提高。本文的形成，建立在一系列扬州及周边地区室内设计企业调研报告和笔者作为教育工作者的切身体会基础之上，包含笔者对室内设计人才培养的关切之情，内容也切实可靠。希望本文能够对室内设计专业的建设与改革起到切实的推进作用，并对相关课题的研究提供一定的学术基础。

参考文献：

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[8]凌继尧.艺术设计概论[C].北京：北京大学出版社，2012.

作者简介：

杨晨，男，美术学硕士，扬州市职业大学讲师，艺术学院学工办主任。

仇国梁，男，艺术学博士，扬州市职业大学讲师，艺术学院教科研办公室主任。