浅谈初中地理高效课堂的构建

邱冰

【摘要】初中地理属于知识性极强的学科，而且属于比较系统的学科内容，从目前情况来看，初中地理教学质量并不显著。文章重点分析了当前初中地理课堂教学显现出的问题，然后提出了优化课堂教学的具体对策，以期达到理想的教学状态。

【关键词】初中地理；高效课堂；教学策略

创建高效课堂是初中地理教学改革的终极目标，这对教师的教学提出了更高的要求：他们需要不断丰富自身的知识储备及技能，吸取最先进的教学方法，提出优化教学的策略，以促使初中地理教学能够取得显著的成效，学生的学习积极性能够充分被调动起来。本文全面闡述了初中地理教学显现出的弊端，在此基础上提出了具有针对性的教学改进措施，继而增强课堂教学的有效性，实现初中地理教学高效课堂。

一、初中地理教学现状阐述

初中地理作为初中阶段学生学习的重要学科必须要引起足够的重视。然而从教学实践反馈可知，学生对地理学科的兴趣相对较淡，而且课堂教学模式落后，教师在教学过程中起到主导作用，无法为学生提供彰显自身的舞台，导致课堂教学有效性难以实现，地理教学面临极大的教学困境，最终导致整体教学效能低下。具体分析原因，初中地理教学内容过于局限，涉及教学内容相对浅显，而教师在教学过程中对教材的认知并不深刻，基本还依赖教材展开教学活动，并未对知识进行深层次的分析，从而导致学生接受的知识面较窄，对所学内容失去兴趣，致使课堂教学质量及效率低下，这对于高效课堂的构建是非常不利的。此外，教师的教学方法落后导致学生对地理学科的兴趣逐步降低，教学资源匮乏导致教学的有效性及质量无法得到提升，而学生在教学过程中的主体地位无法得到体现，这些都是导致高效课堂构建无法实现的绊脚石。因而从整体角度分析，学校必须对初中地理教学给予足够的重视，然后根据教学具体情况逐步优化教学策略，提高教学质量。

二、实现高效课堂教学策略

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，这在某种程度上说明了培养学生学习兴趣的重要性。初中地理教师要想改变教学现状，就需要从激发学生兴趣层面着手分析，在此基础上提出优化的策略。初中地理涉及的教学内容较多，而且地理知识点相对复杂烦琐，很多学生在学习过程中面临诸多的学习困境。这就需要教师不断改变教学策略，选取学生感兴趣的教学模式，不断缩短学生与教材之间的距离，从而在有效的时间内取得高效的教学效果。这其中，创设教学情境属于比较普遍的教学导入形式，具体策略如下：借助复习课加以导入，通过直观挂图进行新课导入，联系实际生活等手段，根据教学内容的不同设计不同的教学导入，能够最大限度地激发学生的学习兴趣。例如：在《极地地区》教学过程中，教师为了吸引学生的注意力，可以筛选与之相关的视频，从而让学生对所学内容产生足够的兴趣。在接下来的师生互动交流中，使学生从根本上了解两极地区。教师出示两极地区投影图，要求学生能够结合地图对照分析，为之后的教学奠定良好的基础。

（二）扩充教学内容，增加教学案例

初中地理知识虽然很多，但大部分都是比较浅显的内容，很多学生对此并不感兴趣，无法激发他们的探索欲望。为了最大限度提高学生对知识的感知度，教师在教学过程中除了教授教材知识，还需要适当增加教学内容，比如教学案例，这样能够让学生掌握的知识更为深刻，更为全面，进而增强他们学习的积极性。例如：在全世界时差教学过程中，教师在具体教学中需要联系之前的教学内容，将学生已经熟知的地球运动联系起来，然后邀请两位学生展示地球运动。通过现场操作，学生对所学知识具有浓厚的兴趣，对所学知识的记忆更为深刻。这种学生参与式的教学能够最大限度调动学生学习的积极性，更重要的是可以激发学生对课堂参与的兴趣，对地理知识的学习也能够更为深入及全面，继而促使初中地理高效课堂的形成，提升教学质量及效率。

（三）优化教学方法，更新教学方式

在以往的初中地理教学中，教师采取的教学方法比较落后，因此学生的学习兴趣随之降低，导致地理课堂教学成效并不显著。教师要想从根本上提升初中地理课堂教学的有效性，就需要从实际情况着手，了解学生对地理知识的掌握程度，设计出他们喜爱的教学模式，以吸引他们的注意力，从而改变以往初中地理教学的弊端。随着新课改的全面推行，创新教学方法是非常必要的，不断创新教学方式是教师需要思考的问题。在教学过程中，教师需要重视学生的主体地位，并充分发挥自身的引导功效，帮助学生解决在学习过程中遇到的疑难问题，让他们更好地理解及吸收所学知识。例如：教师在完成美国相关地理知识教学之后，可以让学生自学下一个地区的地理信息，比如巴西，引导学生从多种渠道查找相关的地理知识，然后在课堂教学过程中以小组的形式分享学习成果。在此过程中，教师诱导学生提出在学习过程中遇到的问题，交由教师与学生共同讨论完成。学生通过实践性学习，必然能够加深对所学知识的记忆，而且对地理知识的理解程度更为深入，对于学生提升学习效率及质量是非常有效的。增强学生学习的兴趣，对于构建高效地理课堂具有极大的促进作用。

（四）注重学法指导，教会学生学习方法

初中生在学习过程中对于学习方式方法的运用相对来说并不纯熟，这就需要教师的有效引导，强化学生注意力，同时明确学习任务，从而让学生对学习目标及任务有比较全面的认知。这样的学习过程是有序的，而且学生的主动学习意识相对较强。教师的有效引导能够让学生快速融入学习氛围之中，并且能够让学生的学习积极性有所增强，完成学习任务，促使他们的自我知识修养得以提升。与此同时，教师在教学过程中要合理运用地图，指导学生运用地图更快速地理解及记忆知识，将课文具体落实到位，从而促使学生的地图运用能力得以显著提升，使其成为学生学习的好助手。

（五）组织小组合作学习，培养学生自学能力

相关调研显示，很多学生在积极探索过程中对所学内容具有充足的兴趣，而且对知识的记忆及理解更为深刻。传统课堂以教师的教学为主，学生学习比较被动，这对学生学习有效性的提升是非常不利的，阻碍了学生自学能力的提升。所以在初中地理教学过程中，教师可以采取小组合作学习模式，这样能够促使课堂更加高效。例如：在《辽阔的边疆》教学过程中，本节课涉及的教学内容相对较多，教师单一讲解无法达到良好的教学效果，学生无法掌握重点，这时教师就可以引导学生通过小组合作学习，积极探索，主动参与其中，帮助学生构建比较完善的地理知识。在此过程中，学生通过小组合作的模式增强了学习的积极性，更重要的是能够出示相关的教学难点，让学生对所学知识具有整体的认知，必然能够促进高效课堂的实现。

（六）强化练习巩固，提升教学效率

从某种意义上说，良好的课堂组织能够最大限度地增强学生学习的兴趣，让他们积极参与其中，然后可以转化成自身的学习能力，但是值得注意的是，课堂练习巩固环节也是极为重要的。为了最大限度地增强课堂教学的有效性，教师需要设计自测题目，当堂检测，且必须要当堂评价，然后借助各种形式实现课堂反馈，比如面批、互批、自批等。在巩固环节，教师与学生能够彼此合作，共同查缺补漏，不断完善学习内容。针对课堂巩固练习而言，具体来说测试包含三个部分，分别是基础知识、提升训练以及综合应用部分。对于学习能力相对较弱的学生而言，他们只需完成前两个部分的测试；对学习能力相对较强的学生，教师则需要积极鼓励他们全部完成。对于测试题目，教师应根据本节课的目标来设定，这样能够强化学生记忆，提升他们地理知识的实际运用能力，从而促进地理高效课堂的实现。

三、结语

总体来说，初中地理高效课堂构建需要教师改变教学观念，优化教学方法及策略，筛选最恰当的教学模式，促进学生学习兴趣的提升。在教学过程中，教师需要给予学生足够的学习空间，使其能够提升自主学习能力，从而促使初中地理高效课堂的实现。

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