浅谈多媒体教学在学前教育教学中的应用

文 张 欣

在对学龄前幼儿进行教学的过程中，需要教师利用各种方式创设能引起幼儿兴趣的情境，提高幼儿学习的积极性。多媒体教学有着其他教学方式无法比拟的优点，可以提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创造力和想象力。让他们在快乐中学到知识，在轻松愉悦的环境中健康地成长。

一、提高幼儿学习的趣味性

教育的目的性使得它强制引导的功能十分明确，但是对于学龄前幼儿，教育必须更加注重趣味性。由于幼儿的注意力较难集中，在初期普通教学可能会有一定的成效，但是时间稍长后，幼儿在课堂上就会做出各种不配合的动作，更有甚者会产生厌学情绪。

幼儿的身心发展特点决定了3～6岁是极具创造力和想象力的年龄段。通过多媒体吸引幼儿的注意力，让他们在感兴趣的图片和影像中获得乐趣，活跃思维。而在传统的教学中，只有简单的师幼语言互动，因此课堂氛围就显得比较死板了。但是结合了多媒体教学之后，效果就大不相同了，例如，在认识小动物的时候，就可以利用多媒体放出草地上的各种可爱的小动物图片，幼儿在老师的配合下，就可以轻松说出自己认识的动物的名字。这个教学过程就是激发幼儿学习兴趣的过程，而且在这个过程中还加强了教师和幼儿之间的沟通和互动，使得课堂氛围更加活跃、浓厚。

二、让幼儿的学习更加直观清晰

幼儿的思维比较直接，缺少逻辑性。我们可以充分利用这一点，在幼儿的教学中使用多媒体，创设一个易于幼儿接受的情境，让幼儿能够积极地参与到学习新知识的过程中，从而调动幼儿的学习积极性。

例如，在学习自己的家乡时，教师可以制作一段小动画，列举出一些著名的景点、古迹等让幼儿辨认，从而引出家乡的课题。再制作一个简易的地图模型，让幼儿自己拼涂家乡的山水景色，通过多媒体就可以让幼儿领略到自己家乡的美丽。同时，在填涂颜色的过程中，可以直观地让幼儿学会辨认几种常见的颜色；也可以给地图模型的风景图上添加人物，让幼儿轻松地将颜色和实物联系到一起；还可以互相辨认别人穿的衣服的颜色，再依次填涂到风景图中。

三、在生活中引导幼儿

教育的目的是为了使幼儿成为栋梁之才，于是在生活实践中应用自己学到的知识和塑造良好品格都是很重要的。在学前教育中，不能直接讲授如何做才是高尚品德的体现，而是要通过合理的话题进行引导。但是在多媒体上，教师可以直接制作一个作为道德榜样的动画人物。

例如，在让幼儿打扫卫生这件事上，有一些幼儿可能不喜欢打扫卫生，他们没有从打扫卫生这件事中获得积极的情感体验。如果强硬地对幼儿进行要求，可能会适得其反。这时，教师利用多媒体制作一个可爱的积极打扫卫生的动画形象，再穿插一个有意思的小故事。利用幼儿乐于模仿的这一特点，让他们向榜样学习。并选择几位打扫卫生积极的幼儿，以他们的形象特点制作卫生小模范的动画形象，激发其他幼儿向模范生学习的动力。同样，也可以制作其他的内容，引导幼儿平时认真上课、积极参加游戏等，帮助幼儿养成良好的生活学习习惯。

在对幼儿的教育中，始终要尊重幼儿的天性，并通过合理的途径和手段进行引导。因此，教师不要一味枯燥地讲授知识，而要在教学中结合多媒体的特点，使课堂充满趣味性。对于正处于懵懂期的幼儿，教师要付出更多的关爱，以教师自己极大的热情和积极的态度感染幼儿，让他们在阳光和爱护下茁壮成长。

[1] 王俊.浅谈多媒体在幼儿教学中的运用[J].新课程（上旬），2017（7）.

[2] 徐吉芬.科技生成教育环境促进幼儿健康成长——浅谈多媒体在幼儿教育中的实际应用[J].快乐阅读旬刊，2012（19）.

[3] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[4] 中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.