浅谈我国高校体操教学改革对策

李礼木

摘 要 体操作为我国高校体育教学中的基础组成部分，在培养学生身体素质、促进学生全面发展、提升运动技能中发挥着重要的作用。伴随着体育教学改革的全面实施，传统的体操教学模式远远地滞后于时代发展对人才的需求。现阶段，高校体操教学中存在一定的问题，发展态势趋于平稳，这在很大程度上阻碍了高校体育教学的发展。文章主要运用文献资料法、逻辑分析法等，首先先对体操进行了初步的概述，然后介绍高效体操教学现状，最后着重探究了高校体操教学改革途径与对策。

关键词 高校 体操教学 对策

中图分类号：G807.4 文献标识码：A

体操教学是我国高校体育教学中的主要内容，它直接关乎我国高校体育教学和学科发展的水平。在我国高校体操教学开设时间较早，就其当前发展趋势而言属于平稳状态。然而，伴随着时代的不断发展，原有高校的体操教学模式已经相对落后，有时还会阻碍高校体育教育的发展。此外，体操教学既可以增强体质，还能保持良好的身体状况。因此，对当前我国高校的体操教学进行改革具有重要的现实意义。本文中笔者将结合自身学习经验，初步探讨高校体操教学改革中的相关问题。

1体操概述

体操属于一种体育项目，可徒手进行，也可借助器械进行。通过体操锻炼，能够增强身体控制力和审美能力，促进自身的全面发展，锻炼心理品质，塑造优美形体和高雅气质，同时通过局部针对性的锻炼，还能实现均衡发展、矫正畸形。一直以来，体操都是人们广泛追捧和高度热衷的体育项目，也是我国学校体育教学中的一门重要课程。

2我国高校体操教学存在的现状

2.1教学师资力量薄弱

体操教学是高校体育教学中的重点内容.它在学生品格塑造、身体健康发展、陶冶审美情操中发挥着重要的作用。一直以来，各个高校中普遍存在活动场地有限、师资水平不高、师资力量薄弱的问题.有些甚至很少开展体操活动，体操教学领导对体操教学认识不全面，导致高校的体操教学过于形式化，无法有效贯彻落实教学大纲中的要求，造成学生体质维持原态或者呈现弱化趋势。高校中体操教师缺乏，有些甚至根本没有专业的体操教师，因此，当前我国高校的体操教学面临着十分严峻的师资短缺问题。

2.2教学观念滞后

伴随着高校体育教学改革的全面实施，教育体系中引入了新的教学理念，也对体操教学提出了新的要求。体育教师的角色发生了转变，已经从原来的教学活动的主导者变成了辅助者，然而在高校，大部分教师的教学观念滞后，没有及时更新，具体表现为：注重对体操技能的传授，忽略实际应用，即便学生掌握体操技能，也不能较好地应用，达不到学以致用的目的。在具体的体操教学活动中，教师刻意追求技术动作的完成，忽略通过体操技能实现增强体质、促进自我发展的教育，出现学生掌握体操基本技能，却无法将其应用在实际健身活动中，或者根本不理解体操健身价值。虽然能够完成教学内容，但是无法形成良好的体操健身习惯。

2.3教学内容不合理

以往高校设计体操教学内容时，因自身认识度不高，造成体操理论教学存在一定的问题，主要表现为：教学内容设置模糊，教学目标不清晰。部分高校的课程内容过于基础、浅显，造成学生无法理解深层次和内涵丰富的内容。还有一些体操教学内容随意性较大，学生不能借助相关理论指导技能，导致学生一味模仿教师动作，并将模仿水平作为评判学习质量的标准，根本没有涉及相关支撑技术，忽略体操的健身功能，严重削减了学习质量。

2.4教学方法陈旧

理论讲解、示范、反复练习、完整与分解是较为常用的教学方法，这些教学方法有一个相同点：教师硬性灌输，学生处于被动局面。在具体的体操教学中，教师过度追求技术动作的传授，强调技术动作的外在表现，体操健身和娱乐功能没有被完全表现出来，因此，无法充分调动学生体操学习积极性，阻碍了学生个性发展，无法培养学生的自主思维能力，最终影响体操教学的整体效果。

2.5教学评价体系落后

以往高校将完成技术动作水平作为评判学生学习状况的主要标准，这不仅影响对学生的客观评价，还削弱了学生的学习积极性。这种评价体系强制学生为达到标准应进行反复、多次练习，十分容易使学生产生厌倦心理，且这种评价体系中没有表现出对学生素质的考评，使用相同的评价，还削弱了学生的学习积极性。这种评价体系强制学生为达到标准应进行反复、多次练习，十分容易使学生产生厌倦心理，且这种评价体系中没有表现出对学生素质的考评，使用相同的评价标准，造成合格过关的学生较少，绝大多数学生因不合格产生厌学情绪，有些甚至产生恐惧，最后彻底放弃体操学习，最终学习体操的学生数量逐渐减少。

3我国高校体操教学改革对策

（1）加强师资队伍的构建。在体操教学活动中教师应积极转变角色，尊重学生的主体地位，在课堂教学中为学生预留充足的时间进行自主学习。高校应加强对教师教学理念的引导，并对教师提供培训、学习机会，以便在较短的时间内适应角色转变，有效开展教学活动。例如，高校应积极招聘高素质、专业化体操教师，并在录用后定期组织培训，同时进行绩效考核，如果条件允许，高校还可以组织体操教师参观模范院校，进行交流沟通，进而不断提升综合素质。

（2）转变教学观念。高校体操教学改革的本质为教学观念的转变，从应试教育顺利过度到素质教育，提升学生对体操锻炼的认知水平，从而形成终身体育意识。这要求应明确教学目标，保证教学任务的实效性，除了要表现对学生身體素质的强化，还要鼓励学生全面掌握体操基础知识、技术动作和技能，还应着重培养学生的自主创新能力、积极进取的精神和团结协作的良好品质。

（3）科学设置教学内容。以学生发展需求为出发点，科学设置教学内容，紧密结合学生自身特点和教学内容，禁止出现因教学内容难度较大而产生厌学、恐惧现象，激发学生的体操学习兴趣。在传授基本体操技能的基础上，着重培养学生的理论知识水平，让学生不仅能够掌握基本体操理论和技能，还能利用其增强体质.这要求教师应尽量选择极具实用性并带有趣味性的教学内容，借助体操运动的独特魅力激发学生的学习热情。例如，在体操课前，教师应调查学生的身体素质，并以此为依据，结合教学条件，选择难度适中的体操内容，达到锻炼身体的目的。

（4）注重学生的个体差异。高校中的每一个学生都有着自身独特的个性，在具体的体操教学中，教师应鼓励学生的个性发展，针对学生不同的个性，选择适当的教学内容和教学方法，坚持因材施教的原则，对于素质较高的学生可进一步发展，对于素质较差的学生可完成基本教学任务，不会因动作难度较大产生恐惧或者放弃体操学习想法，注重学习整体性，这在激发学生学习兴趣，增强自信心方面具有积极作用。另外，素质教育倡导和鼓励学生的个性化发展，个性化发展是培养自主学习能力、强化创新意识、塑造人格和促进身心健康发展的有效途径。因此，应大力推广个性化发展，丰富教学方法，可以采用小组协作、自主探宄式的教学方法，变被动学习为主动学习，并将其合理地拓展至课外教学中，让学生养成终身体育的健身习惯。

（5）优化教学评价体系。在原有教学评价体系的基础上进行优化，尊重学生的个体差异，注重对知识的系统掌握的考核，将学生学习效果提升作为评判成绩的主要依据，即便是素质不高的学生通过自身坚持不懈的努力，同样能够取得理想的成绩，增添教学评价中的人文气息。另外，还应将学生课堂表现、出勤等纳入考核指标中，鼓励、鞭策学生认真学习。

在新课程标准下，“学校和教师应根据高中学生身心发展特征加强对现有运动项目的改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造地器材等手段开发出新的课程内容。”在体操运动中存在大量的简单易学，实用性强的项目内容，如实用类体操中的走、跑、跳、平衡、投掷、攀登、爬越、爬行、搬运等，这些练习与生活实际紧密联系，容易被学生接受，也容易引起学生的练习兴趣，具有较高的实用价值。另一方面，对于技巧、器械体操这类竞技性较强教学内容“去竞技化”，并与学生已有的体育经验和生活经验。

4结语

此外，海需要注重体操独特的健身和社会价值。在众多运动项目中，体操运动有其独特的运动价值，尤其是在中学阶段，开展体操项目，对学生而言无疑是十分有益的。因此，在进行体操教学内容优化时，必须考虑到体操运动独特的健身和社会价值：体操运动可以增进个体身体健康，发展身体素质，发展基本活动能力，改善机能状况，塑造健美体形；体操运动可以提高心理健康，促进学生智力发展，培养学生坚强的意志品质，培养良好的情绪控制能力，发展学生的自我评价能力；体操运功可以增强社会适应能力，促进学生自我观念的形成，增进人际交往，体验社会角色。体操教学是我国高校体育教学中的重要内容，从一定程度上而言，它关乎高校体育发展的速度和质量。

目前，我国高校体操教学发展态势平稳，迫切需要进行体操教学的进一步改革。这是重点内容，也是难点内容，主要是因为高校體操教学中存在着众多因素的影响.且随着时代的变化也在逐步产生一些新的问题。因此，应有机地整合体操理论知识和教学环境，积极探索，勇于创新，进而改善我国高校体操的教学质量，为推动我国高校体操教学的良好发展助力。

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