中职语文教学如何培养学生的职业能力

何文武

摘 要 中职学校进行语文教学时，职业能力的培养属于最为重要的一个教育要求。更是呈现他们综合素质的重要一环，同时它也是新型人才培养过程中必然要求。为此，怎样利用中职学习阶段及语文课堂的有利条件，与学科部分相结合进行对完成职业能力及道德素养的提升拥有重要意义。下文着重分析中职学校语文教学时存在提升职业能力的众多问题，且给予有参考性、价值性的改进策略。

关键词 中职语文 学生 职业能力

中图分类号：G712 文献标识码：A

现今中职阶段的教学，尽管已经教学质量有所提升，然而却没有获取更灵活、更多变的教学方式，针对学生们自身在职业能力方面的提高重视度仍不足，反而花费更多的时间研究理论化知识。因此，语文教学践行的根本是将学生们在思想方面的文化水准提高，有利于他们在就业中展现更好的优势。但，事实却与其相悖，因为对学生们在职业能力上的提升缺少重视，致使他们在就业中的优势不高。社会进步的趋势必然是人才在职业能力上的完备，为了顺应新世纪教学的浪潮，需与本校教学特色有力结合，清楚认知到课程的定位标准，将职业能力改善工作致力于核心教学工作上。

1探析中职学校进行语文教学时存在的众多问题

1.1教学内容过于理论化

文化课方面的教学在政策及制度上的支持不足，令中职学校中的语文教师很难将自身对职业的认同、教学积极性、荣誉感表现出来，所以势必会在进行教学途中依照课本来宣讲，对知识理论性的教授比较注重，对于与生活实际间的联系比较缺少，故在教学内容上基本和学生们职业素养的改善不太相关。再者，部分教师自身教学水平存有缺限，难以理清职业能力及语文教学间存在的相互关系，所以职业素养的改善和语文教学出现脱节教育现象。

1.2学生生源及师资的限制

学生就业是当前职业教育的一大目标，所有中职学校均对学生本领的培育加强了力度，在教师方面的引进也均是专业技术型教学人才，但是学生们多数在文化课上缺少理想的成绩，步入院校以后仅仅为获取一技之长而就读。所以，在文化课方面的教学出现学生生源及师资受限的现状。在中职学校中，语文学科教师虽然年轻，充满干劲，然而面对于90后出生的学生们带来的一些突发性情况，一般表现出没有足够的应变力。对于留守多年的一些老教师来讲，和90后出生的学生们在打交道时会在行为方式、思想上等出现差别而引发矛盾产生，这也会对教学质量以及师生间和谐关系造成制约，他们无法运用教学课堂对其综合素养进行培育，这无疑是对他们职业素养改善造成限制的表现。

1.3传统、呆板的教学模式

中职学校在办学上排在首位的便是专业课程，旨意对学生们在专业技能上做出培养，对文化课程在教学质量上往往不够重视，令文化课教师在开展工作时的热情受到抑制。在这期间，教师依旧沿袭以往比较常用的灌输式方法进行教学，引导不到位，不能很好将他们兴致激发，故学生学习也没有很高的积极性。另外，学校在进行某些教学活动的时候，往往把曾经开展的活动作为基本参照物，这也导致学生在职业能力上相关内容并不能得到融入。

2提出参考性、价值性的改进策略

2.1探寻职业能力及教学内容的有利契合点

语文教学应该和学生未来发展的规划方向相结合，把课堂教学作为开展的基础，对于教学内容的设置需有针对性，对专业信息也要及时掌握，以免由于信息过快的更新致使职业信息过于老旧。这也需要教师让学生掌握对于自身专业在职业能力上基础理论知识、操作技能等，且依照属性来分门别类，这样便会和教学内容有效对应，最大限度在职业能力提升上起到推动作用。

学生在职业能力上的提高程度将对其未来工作的发展产生一定影响，故教师需对涉及職业能力方面的教学内容要重点突出来讲解，例如：进行《出师表》的讲解时候，便可针对诸葛亮所在国家，隶属君主那份忠肝义胆与学生们的日后工作进行直接联系，利用该课堂告诫学生日后工作中需做好本职工作，和同舟共济的伙伴在困难时刻一起克服。在员工守则中也要明确要求他们需具备规范的行为、规范的道德操守、文明礼仪开展工作。这也需教师以教学目标着手提升学生在职业能力上的新认知，与全球先进单位或企业作为贯穿的实例，使他们以此对自我进行约束，且对职业规划进行合理制定。

2.2依照学生特点、专业特色，开展培训

学生们进行学习时，语文知识属于有力工具，它是专业课程知识被学好的重要基础，在求职过程中也有重要体现。自然，在多专业中因特点不一，所以在内容及掌握程度上存在差别，这无疑要求所有语文教师需清楚认知、掌握自我传授专业知识时学生的准确需求，不断充实专业知识、更新专业信息、掌握新要求，做到专业知识和语文教学的完美融合。例如：对于电子商务的这一专业，需语文教师掌握财务、管理、物流等方面一定的相关知识；对于酒店管理这一专业，需语文教师也掌握饭店、旅游等方面一定的相关知识；对于医电专业的讲授，需语文教师掌握电子、医疗设备、维修、养护等相关知识。依照专业上的差异特征以及在语文知识掌握上的差别要求，需专业技能的完美学习及语文教学高效融合。这在一方面，可以协助学生对本专业知识高效学习，将日后成功求职的几率增加；另外一方面，这也可以令学生们对语文赋有的魅力进行感知，以此对语文学科知识和主要要求学习，便在无形当中将他们语文学科的职业能力、素养改进。

2.3丰富教学模式

若想学生对专业相关的语文内容学习产生足够高的兴致，第一，教师需紧密结合实践，对比于普通高中教育，中职学校相对有更多的实训机会与实习资格，且可在车间中进行大量实践。所以，需教师充分利用该特征对学生在语文能力上进行栽培，比如写作能力。进行实习以前需让学生把实际计划制定好，并且落实，结束实习以后也需让学生对实习内容进行总结，从中交流一些经验。这可以让学生认知日后工作需有文字功底的重要性，与此同时，也是对其情感丰富的一种措施。第二，把教学合理化、生动化，语文课程中应用文带有程式化特征，这便需教师在课堂教学上脱离灌输、老旧模式进行教学，将教学重点放在设计方面，以实现对教学流程的整改，实现课堂气氛的改变。进行教学时，语文教师可以借助案例教学、分层教学或是情感模拟等，令教学模式更加多样化，实现对学生在课堂写作应用文兴致的培养。第三，对习作进行批改的时候，这要学生完全参与，学生、教师经习作批改的过程可完成沟通工作。所以，习作的批改参与中，学生的重要性不可概论，他们可以对被接受及被欣赏有所感触。开展写作教学时候，教师需要求学生勇于进行自评，而后再做出自改，对写作应用文活动之中学生占有的主体作用进行明确。学生写好的文章可以借助小组合作模式来评价，可以是组组进行互评、组内间进行互评、班内成员进行互评，这会使学生在进行互评、互改中全权参与，清楚知晓自我问题及有利优势，最终他们的习作能力得以改善。

另外，课堂上开展自我介绍、听说表达训练等模式，教师在学生在语言上的表达能力作出评价，并加以鼓励，在内容上以轻松模式巧妙安排。这样不仅能检查学生在语言上的表述能力，也可把学生及师生间的距离拉近，让彼此相互了解程度增强、交流能力提升，这样也可调起学生在语言表述能力上的重视及自我培养主动性，十分有益。

3结束语

综合以上内容的阐述，中职学校践行语文教学的时候培养学生的职业能力拥有显著作用，务必高度的关注。此学科教学中，不仅需要将教学要求有效完成，也需对其在各个专业学习中存在的契合点进行探寻，从而针对性地落实学习事项，深化与专业内容相符、职业能力提升的教育内容。借助于语文学科教学完美融合于专业教学，可以对其综合素养以及自我职业能力进行提高，有力展现出中职学校中语文学科赋有的实用价值以及综合特征。使学生踏入社会工作中可发挥出专业技能过硬的优势，也完善好自我职业能力及道德素养，真正落实高素质实用型等人才教育目标。

参考文献

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