高中物理实验教学的实践与创新研究

摘 要 实验教学是物理这门学科的教学基础，也是能够全面展开学生素质教育的一个重要有效的手段。中国的高中生，普遍是对理论知识死记硬背，卷面上回答的完美无缺，是实实在在的“考试机器”，但却普遍存在动手能力差，思维局限性强的问题，很难将课本知识真正学以致用，导致学生“高分低能”。 本文将浅析当前高中物理实验教学中存在的难点，并结合难点采取有效的对策解决。

关键词 高中物理 实验教学 创新 研究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

1当前高中物理教学存在的难点

（1）实验教学重视率低。当前很多高中物理教师主要为了提高学生的考试能力而进行物理教学，向学生传授和讲解的知识大多都是教材理论知识，学生只知道知识点，却不知知识点的具体用法，常常将学习的内容像背公式一样印刻进头脑，不能举一反三，甚至连结合实际都做不到。高中教师普遍认为学生学习的最终目的是为了高考，实验教学既浪费宝贵课堂时间，又浪费学生精力，不如在课堂上让学生打“题海战术”更加实际。教师忽略了实验教学的重要性，忽略了实验教学其实是深入体会物理知识，解答物理题目的重要途径，也是锻炼学生思考能力和综合素质的重要途径。

（2）用讲实验代替做实验。受到应试教育思想的影响，很多教师在开展物理教学工作的时候往往把考高分作为唯一的教学目标，而面对物理实验教学，很多教师依然保持着这样一个观点。从而使得很多教师在开展实验教学的时候，把他们认为不必要的实验步骤给省略下来，用讲实验的方式取而代之真正的物理实验。与讲授式教学相比，在实验教学过程中，学生可以通过边动手做实验边思考的方式来进行学习。这样学生不仅能够掌握一定的理论知识，而且能够培养一定的实验操作能力、动手实践能力、实验探索能力等多种能力。而这些能力的培养都需要在实际的实验操作中才能得以实现。然而，在开展物理教学的过程中虽然让学生亲自动手参与实验，但是实验过程却过于程序化。很多教师在开展物理实验的过程中往往形成了一个固定的模式：首先由教师讲解实验目的，介绍实验器材及相关操作方法，然后由教师做演示实验，最后由学生按照教师刚才的实验步骤，一步一步地开展实验，这样一个实验就算完成了。严格意义上来说，这种讲实验、背实验的方式根本不能称得上是真正的实验教学，这样也就不可能发挥实验教学应该具有的作用。

（3）学生实验操作较少。在高中物理教学大纲中，不乏安排一些规定的实验课程，让学生能够在进行物理实验的过程中达到综合素质的全面发展，既能动手又能动脑。而教师在实验教学的创设中，只将实验教学当作考试卷面上的“文字”来向学生讲解，只让学生记住哪一步怎么做，会发生什么情况，如何解释发生的情况等，學生不能进入实验室进行真正的实验学习，幼儿园论文网得到的实验操作机会少之又少，教师并不能真正意义上实现物理这门学科的教学目的。

2高中物理实验教学对策建议

（1）将物理实验教学提上教学日程。高中物理实验室的设置并不是为了应付教育改革标准，而是为了让学生真正能够手脑结合的看待物理问题。因此，高中物理教师需要将实验教学上升到物理教学课程设计的主要内容上，让物理课多在实验室进行，将实验教学重视起来，让学生在实验过程中深刻记忆和理解物理知识，淡化学生“考试机器”的角色定位，让学生真正成为全面综合素质发展的新时代青少年。物理实验也能够激发学生兴趣，让学生抛却对物理这门科目的抵触心理，也让教师实现教学效率的提高。

（2）改进古板而形式化的教学方式。在传统的高中物理课堂上，教师强化自身主体地位，将自己视为学生的“领头人”，学生的一切学识和认知都是需要教师讲解和教授的。实际上，在新课程改革的背景下，教师的引导作用被逐渐提升，随之强化的是学生在学习上的主体地位，因此，教师在进行实验教学时，需要让学生能够亲自上手操作，即使是缺乏实验室条件，教师也应该将准备的材料交给学生实践操作，或者让学生自己准备实验材料，在教室中与教师一起进行简单的物理实验，这样做不仅是一种实验教学模式上的创新，也拉近了师生之间的距离，对提升教学效率将有很大帮助。

（3）培养学生的创新能力从兴趣入手。没有学习兴趣，学习就失去了动力，创新能分的培养就成了一句空话。教师如果能精心设计好实验，并巧妙地进行演示，创设一定的情境，将趣味性、新颖性和知识融为一体，就能有效地刺激学生的感官，增强学生的有意注意力。

（4）重视实验基本技能的培养。大纲要求要加强学生的实验能力的培养，规定了实验能力的要求。提出“明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察分析测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得到正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立的写出简要的实验报告”。在学生做此实验的基础上，应使他们理解控制实验条件，探索物理规律的思想方法，指导学生手脑并用进行实验操作，强化图像处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生以更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。

（5）实验教学中注重发挥学生的主体作用。在以往的教学观念中，我们往往习惯于“以教师为中心”的教学观念，而在如今素质教育理念的推广之下，适当发挥学生在学习过程中的主体地位已经成为了教育教学改革的重要趋势。因此，在实验教学中，教师也要一改传统的教学理念，把学生放在实验教学的中心地位，充分发挥学生的主体地位。例如，教师可以鼓励学生积极参与到实验教学过程中来，让学生参与制订实验方案，在实验过程中充分发挥学生的主观能动性，而教师只需要从旁加以适当指导就可以了。

作者简介：何登富，（1964—），男，重庆江津人，汉族，重庆市江津田家炳中学校高级教师，研究方向：物理教育、德育教育等。