小学语文情境化课堂识字教学方法的探讨

蔡乐君

摘 要 小学语文识字教学作为小学语文中的基础组成部分，对小学生今后的成长与发展发挥着重要影响，其主要教学目的就是让小学生在掌握汉字的读法和写法的基础上，记忆汉字，并能学会灵活运用汉字。但是，在小学语文识字教学中，由于教师的教学手段单一，课堂缺乏趣味，使多数小学生缺少学习兴趣，教学效果不显著。因此，教师应转变教学理念，利用情景教学法等新颖的教学模式，让小学生在较为轻松的课堂环境中学习汉字，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

关键词 小学语文 情境化课堂 识字教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

伴随新课改进程的不断加快，识字教学作为小学语文教学的基础，对低年级识字教学的改革提出了更高要求。在以往小学语文识字教学中，教师采用单一的教学方式，缺少互动，教学效果不显著。与传统识字教学方法不同，这种新型的教学方式是通过创设一定教学情境，让小学生能在较为熟悉、轻松的课堂环境中，完成学习新知识的教学目标。这种新颖的教学方法，不仅吸引小学生的注意力，而且有效改善小学生在学习过程中出现紧张、焦虑的情绪，充分调动小学生的积极性，从而为小学生今后的学习打下坚实基础。

1情境化教学的概述

情境化课堂是情境化教学的具体表现形式，是在情境化教学理论的基础上，结合学科特点和实际教学计划，联系小学生身边所熟悉的生活环境以及感兴趣的事物，为小学生营造轻松愉悦的课堂教学环境。随着新课改进程的不断加快，这种新颖的教学方式，受到广大师生的欢迎，在小学语文教学中得到广泛应用。并取得了丰硕的教学成果。与传统教学模式的不同，它突破了以往课堂教学的枯燥性，充分调动小学生学习的积极性，有效提高教学水平和教学效果。

2情境化课堂在小学语文识字教学中的影响

2.1降低学习难度，提高学习效率

在识字教学过程中，通过创设情境化教学课堂，模拟教学情境，将生僻的汉字与小学生熟悉的汉字或生活实际相结合，不仅有效地降低学习难度，而且增加小学生学习汉字的兴趣，从而提高识字教学课堂效率。

2.2激发学习兴趣，调动学生積极性

在小学语文识字课堂教学中，教师利用简单的教学道具或借助多媒体等新型辅助教学工具，构建情境化教学课堂，通过给小学生讲解汉字故事，播放与汉字相关的图片、音乐、视频，组织展开一些趣味性的汉字游戏等方式，为小学生营造良好的学习氛围。在情境化课堂中，利用多种教学手段，激发小学生的学习兴趣，进而提高小学生的自主学习能力。

2.3培养小学生创新、探究能力

与传统识字教学不同，在情境化教学中，教师通过发挥小学生在学习过程中的主体作用，与小学生共同探讨汉字的学习，引导小学生在学习汉字过程中学会自主思考、自主探究，提高小学生课堂参与度，从而有助于小学生的创新、探究等综合能力的养成。

3小学语文识字教学存在的问题

3.1教学模式单一

识字教学作为小学语文教学的基础环节，对小学生今后学习发挥着至关重要的作用。但在传统识字教学中，多数教师并未充分认识到识字教学对小学生能力培养的重要性，始终采用“教师讲，学生听”这种单一的教学方式，使小学生在学习过程中处于被动地位，经常是靠死记硬背来达到学习目的，从而导致小学生缺乏对认知汉字的学习兴趣，教学效果不显著。

3.2课堂枯燥乏味

在课堂教学中，课堂教学的趣味性和互动性，是吸引学生注意力的主要因素之一。但在实际识字教学中，很多教师的识字教学还停留在以书本教学为主的方式，忽略小学生在学习过程中的心理状态，从而导致在课堂教学中，经常会出现小学生注意力不集中、溜号等现象，教学质量不高。

4小学语文情境化课堂识字教学方法

4.1利用游戏，创设教学情境

对于低年级小学生而言，游戏是最能吸引学生注意力的一种方式。因此，在小学语文识字教学中，教师要善于利用游戏环节，结合识字教学内容，创设轻松愉悦的教学环境，让小学生能够在游戏中学习新的汉字。

比如：在部编版小学一年级下册中第一章第一节《春、夏、秋、冬》这一课时，为了使小学生快速学习课文中的汉字，教师可以根据课时内容安排，组织学生进行汉字游戏，像“转转盘”等游戏，安排4名小学生，分别在小学生胸前贴上“春、夏、秋、冬”，设置一个标有“春、夏、秋、冬”四个字的转盘，转动转盘，当转盘转动到哪个小学生，此名小学生就要上前给大家讲讲他所理解的汉字的含义，如果表述不完整，引导学生们一起加入到讨论汉字的理解中，这样的游戏环节不仅激发小学生学习汉字的兴趣，而且充分调动小学生学习的积极性，帮助小学生更加深刻理解其中的含义，达到良好的学习效果，提高识字教学效率。

4.2插图识字教学

在低年级小学语文教材中，有着丰富多彩的插图，这是引导小学生学习汉字最好的方法之一。面对低年级的小学生来说，由于年龄低、心智不成熟，很多低年级的小学生在识字过程中缺少专注度，而插图是比较吸引小学生注意力的一个方式。因此，在小学语文识字教学中，教师应该有效利用语文书中的插图，结合教学内容，开展插图识字教学，给小学生营造轻松的学习氛围，帮助小学生更好地融入到识字教学中，进而提高小学生的学习效率。

例如：在在部编版小学一年级下册中第五章第六节《古对今》这一课学习中，针对“古对今、圆对方，严寒对酷暑、春暖对秋凉，晨对暮、雪对霜，和风对细雨、朝霞对夕阳”等内容时，就可以根据文章内容，结合插图创设识字教学环境，利用图片形式直接将对比展示出来，给小学生提供语言和图片识别环境，营造轻松愉悦的学习氛围，为小学生识字学习增添许多乐趣，对提高小学生学习汉字的积极性起到重要作用。

4.3借助多媒体教学

伴随科学技术的不断发展，以多媒体为主的新型教学工具逐渐应用到小学语文教学中，受到广大师生的欢迎，成为小学语文教学中重要的教学手段，尤其是对低年级的小学语文识字教学。汉语作为中华文化的瑰宝，每个汉字的背后都有着深刻意义，小学生作为民族的未来，更应担负起传承汉字文化的义务。但对于低年级的小学生而言，面对字形复杂的生字，很多小学生并不能很好地理解其中的含义和精髓。因此，在小学语文识字教学中，教师可以借助多媒体、微课等新型的教学工具，结合小学生身边生活实际，联系教学内容，创设识字教学环境，以此来帮助小学生在理解汉字含义的基础上，认识汉字，并学会运用汉字。

例如：在在部编版小学一年级下册中第一章第三节《小青蛙》这一课中，学习“包字族”这些生僻汉字时，教师就可以根据不同汉字的特点，利用多媒体、微课等新型教学工具，将汉字进行形象拆分，让母体字“青”“包”与不同形旁进行搭配，构成不同含义的汉字，然后在借助多媒体图片还原汉字的本义，从而让小学生了解形声字形旁的表义，使小学生在理解汉字形体的基础上，理解汉字的原意，以此来提高识字教学的学习效果。

4.4通过儿歌，来达到巩固学习的目的

在学习《动物儿歌》这一课中，当小学生学习完“古、细、李、香等汉字后，教师就可以根据低年级小学生的性格特点，借助浅显易懂的儿歌来帮助小学生复习和巩固汉字。像“蜻蜓半翅展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”，这样的动物儿歌，来帮助小学生巩固对汉字的认识。根据小学生的生活环境，营造轻松的教学环境，利用儿歌教学的形式，像传统蒙学中的《三字经》《弟子规》等儿歌，加上一定的舞蹈动作，使小学生能够快速理解和掌握汉字，并学会在生活中如何运用汉字，提高小学生的认知能力，激发小学生的学习热情。

5结束语

构建情境化课堂，运用多元化的教学手段，是提高小学语文识字教学质量和效率最有效的方法之一。在小学语文识字教学中，教师应该根据每个学生不同的性格特点，结合多媒体、游戏等方法，创造出独特、新颖的识字教学情境，这样才能使小学生直观感受汉字的魅力，在轻松愉悦的教学环境中学习和认知汉字，进而为小学生今后的学习和生活奠定良好基础，不断推进小学语文识字教学改革。

参考文献

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