小学语文随文识字教学措施研究

于洪波

摘 要 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。

关键词 小学语文 低年级 识字教学

中图分类号：G623.22 文献标识码：A

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，且识字效率较高，主要是从以下几点入手的：

1创设识字教学的环境

在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。很多生字的认识渠道来源于社会，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。比如教“表”和“扬”时，每个班级都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上班级的墙壁文化，那个墙壁文化叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。又比如在班级让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。

2培养学生识字的兴趣

在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。

（1）采用字谜识字。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。

（2）采用顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

（3）采用游戏识字。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。

3培养学生的识字技巧

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。在教学过程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。二是通过对比识字。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。久而久之，使學生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。

4总结

识字教学的方法有很多，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样巧妙的方法识字，并自觉和同学交流识字成果，还要鼓励孩子在轻松的环境中熟练掌握所学的生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣和识字能力。

在实际教学工作中，需要教师对自己教学中存在的不足进行反思，对教学方式进行优化，激发学生的识字教学的兴趣，保证学生在朗读的时候更兴奋，这样不仅能提高学生的识字能力，也能为学生的语文学习提供更广阔的发展空间。

参考文献

[1] 张淑艳.识字教学在小学语文课堂上的重要性[J].小作家选刊，2013（33）.

[2] 黄惠榕.浅谈低年级小学语文的识字教学策略[J].读写算（教育教学研究），2013（27）.