民办高校中级财务会计教学改革探究

郑彩飞

摘 要 民办高校是我国高等教育的一个独立构成体系，以培养应用型人才为己任。中级财务会计是财务管理专业的主干课程之一，具有较强的实践性，容易根据行业的发展变化发生规则、方法上的改动。通过分析民办高校在《中级财务会计》课程教学面临的主要问题，提出了如何提高课堂教学效果的方法。

关键词 民办高校 中级财务会计 教学效果

中图分类号：F230 文献标识码：A

1中级财务会计的学科特点

1.1内容复杂

我国目前的会计学当中，有一个基本准则和41条具体准则和若干会计应用指南。具体准则主要规范三类业务，一是一般业务处理准则，二是特殊行业会计准则，三是特定业务准则。中级财务会计的教学主要是教授一般业务处理，主要规范各类企业普遍适用的一般经济业务的确认和计量，如存货核算、长期股权投资、金融资产、固定资产等，但一些性质特殊、难度较大的业务内容如外币折算、借款费用、企业合并等没有在中级财务会计当中提及。学生在学习了基础会計学之后，对会计学已经有了一定的了解，可以接受中级财务会计的大量教学内容。由于内容太过复杂，信息量巨大，容易给学生造成一定的接受困难。而课堂上的教学时间有限，庞大的教学内容对于教师的教学也提出了相当严峻的考验。

1.2难度较高

中级财务会计不仅包含了大量的教学内容，这些教学内容中还存在大量的重难点，比如，发出存货计价、持有至到期投资实际利率法、长期股权投资权益法与成本法、固定资产折旧、投资性房地产转换等等。这些难点有些是概念上难以理解，有些是计算方法多样，有些是流程复杂。如果学生没有相关的股票、债券等金融知识背景，就很难对这些教学内容进行深刻理解，更难以落实到具体应用上。除此之外，还有一些会计专业数据的确定、会计行业相关法律法规的运用，都是长期教学中总结出来的学生难以理解运用的知识点。

1.3更新速度快

会计学科比其他专业的内容更新速度更快。中级财务会计教学内容的变化与会计准则、税法、会计法的变化都有关系。当上述因素发生变化时，中级财务会计的教学内容也要随之进行更新。这种极快的更新速度给教师的教学和学生的学习都带来了巨大的压力。

2民办高校《中级财务会计》教学现状

2.1应用性师资力量相对匮乏

大多数民办高校发展时间不长，师资队伍建设是个软肋，师资队伍缺乏已成为民办应用型本科财务管理专业教育发展的瓶颈。由于各方面因素的影响，普遍存在“双师型”教师缺乏、青年教师比例过高、教师实践能力薄弱等问题。民办高校大多青年教师是从学校到学校，基本没有经过实务工作经验的锻炼，教学时感觉底气不足。有些教师则根据自己的特点与专长，对所讲课程内容进行删减，尤其是一门课让一个人负责讲授并自己出卷的情况下，授课教师会对自己比较熟悉的内容讲得特别细致周到深入，对认为抽象、难度大的内容，则以民办院校学生学习差，理解能力差等为由一句话带过，或者根本不提。

2.2教学方法和教学手段不合理

应用型人才应该是理论全面够用、动手能力强、综合素质高的专业人才，教学手段与方法合理是保证实现应用型人才培养目标的基础。但从目前民办高校《中级财务会计》教学实践来看，教学仍沿袭传统的“讲授 + 接受式”教学模式，忽略了对应用型人才培养的教学方法改革，教师与学生之间缺乏互动，学生对教师讲授的纯理论内容兴趣不高，甚至感觉枯燥无味，产生厌恶情绪，导致学习效果不佳。在教学手段上虽然运用了多媒体等现代化设备，但主要体现在PPT 课件上，课件内容基本呈现的是纯理论知识，缺乏图表、动画等直观的、图文并茂的表现形式，这导致本来就缺乏财务思维的学生学习积极性较差。

2.3教学考核手段单一

目前，大多数民办高校《中级财务会计》课程考核主要以期末试卷测试为主，由于受测试范围、形式、内容等方面的限制，很难全面地检查学生对课程主要内容的掌握情况和应用能力。单一的试卷考核模式只注重结果而忽视学生的学习过程，很多学生平时放松学习，考试前临阵磨枪突击复习，这种考核方式严重脱离了民办院校应用型人才培养目标。

3中级财务会计课程改革建议

《中级财务会计》是财务管理专业最重要的、处于中心环节的课程，教学改革与课程建设是重头戏。

3.1加强双师型师资队伍建设

加强教师队伍的建设是实现财务管理专业应用型人才培养的基本保障。为提升财会类专业教师教学水平，丰富教师的实践知识，弥补其实务经验的不足，民办本科高校应鼓励教师积极参加注册会计师、税务师、审计师等相关财会类专业考试，或者每学期派教师进行专业方面的培训，如国家精品课程培训，培养应用型财务管理本科人才培养方案研讨会等。此外，学校应积极创造条件让教师到事务所或企业一线学习财务领域的前沿知识，鼓励青年教师利用假期和业余时间到相关企业进行顶岗锻炼或调研，搜集与课程相关的案例资料，更好地服务于教学。

3.2构建形式多样的教学方式

《中级财务会计》是一门理论性、应用性很强的课程。涵盖资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务报表等内容，由于内容太过复杂，信息量巨大，容易给学生造成一定的接受困难。为有效实现本课程教学应用型人才培养目标，在教学方法上应强调实践教学，注重学生的应用能力与创新能力培养。

3.2.1采用理论联系实际的教学方法

根据课程教学计划，在章节中穿插实践教学。发给学生相关业务原始凭证，让学生认识不同经济业务中的原始凭证都有哪些，每一张原始凭证上都有哪些项目，如何根据若干张原始凭证写出会计分录。通过实践教学，提高学生认识原始凭证的能力和书写会计分录的能力。可以初步拟定实践教学，一是讲完货币资金后，发给学生银行汇票、银行本票、商业汇票、支票等银行转账结算票据，要求学生掌握各种票据上包括的项目，不同票据的适用范围，出票日期大写、出票金额的大小写等填写要求；二是在存货章节，发给学生采购业务中涉及到的原始凭证，比如增值税专用发票、入库单、支票存根联等等，并要求学生根据票据写出会计分录；三是在固定资产章节，给出学生外购固定资产业务、固定资产计提折旧、固定资产清理等业务原始凭证；四是在应付职工薪酬章节，通过实践教学，让学生能够进行薪酬的计算分配与发放；五是在收入、费用和利润章节，进行财务成果岗位实践，能够熟练进行损益业务核算，正确计算利润。学生通过实践学习，并且总结心得，互相交流。这样既可以让学生深刻理解这些知识点，又锻炼了实际工作能力。

3.2.2加大对校园网络教学平台的应用

在教学过程中，有同学跟不上老师的讲课进度，教师不可能为某一个几个学生再在课堂上耗时间去反复地讲。有的同学会用手机拍黑板上的板书或解题过程，有的会录视频。在民办高校内部有校园网络教学平台，在网络教学平台上，可以上传本课程的教学计划、教学内容、教学课件和视频，学生可以根据老师的教学进度自助预习、复习，有不会的知识点可以反复看课件与视频。同时，在教学中也可以将学生分成若干讨论组，在教学平台上给出案例内容，学生课下思考分析，上课进行案例讨论。

3.3改革考核方式

民办高校考核评价方式的改革，更应注重财务管理专业学生积极思维和创新能力的培养。《中级财务会计》属于考试课，期末成绩以闭卷考试为主。平时成绩构成包括出勤、作业、测验。在平时成绩作业的考核方法中，以往是根据平时课后作业、随堂作业对学生打分，但存在老师批作业滞后性，学生抄袭作业，不能反映出每个学生的真实学习水平。在平时成绩测验的考核方法中，依托学院的网络教学平台，组建中级财务会计的网络题库，根据教学进度发布网上作业，让学生随时随地做题，而且系统自动出分，学生能看到自己得分，并能与答案比对，知道错误之处，教师只需记录每个学生得分，作为平时成绩的依据，减轻教师手批作业的工作压力。

4结语

民办应用型本科院校以财务管理岗位需求为导向进行教学创新，以培养高素质应用型人才为目标已成为必然。《中级财务会计》课程是财经类专业中层次较高、难度较大的一门重要课程，民办高校不仅要准确定位课程，还要与时俱进地对课程加以改革，运用现代教学理念，在教学内容与体系、教学手段与方法等方面进行创新，从而实现教学质量和学生创新与应用能力的提升。

参考文献

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