浅谈在微观世界里开展科学探究活动

宋丽荣

摘 要 在理论与实践的结合中，掌握教材基本内涵，在课堂教学探究中，注重实作、实验和实效，合理使用概念图，在微观世界的探索中，开拓视野，开拓学生的视野，提升学生对生物学科的兴趣和爱好，加强学生对客观物质世界的理解，从而达到完成本章节的学习目的和任务。

关键词 “生命世界” 开拓视野 提升兴趣和爱好

中图分类号：G623.9 文献标识码：A

在义务教育小学《科学》（3—6年级）课程标准（实验稿）中明确要求：小学科学课程的学习要以善于带领学生进行“科学探究”为核探究微观物质世界，彰显科学课堂特色为中心目标。并通过翔实、有效的科学探究活动，达成科学课程目标的统一和落实。如果说该领域的教学与其他领域相比有什么个性教学的话，我想应该更倾向于指向“体验科学探究的乐趣，领悟生命世界的精彩”。生命世界是一个精彩的世界，充满着无穷的奥秘。

现就小学苏教版六年级《科学》教材下册第一单元里《显微镜下的世界》的四个内容的教学中，就如何开展在微观世界里进行科学探究活动的教学做以下探讨。

1在理论与实践的结合中，掌握教材基本内涵

小学苏教版六年级科学下册第一单元在教材中的位置、作用是进一步指导学生深入到微观世界了解一大类微小生命体，它们有着生命的共同特征，与人类、环境密切联系。通过本单元教学帮助学生加深对生命共同特征的理解。

教材的编排意图，强调了教师在课堂上，如何引领学生共同探究物质的微观世界的教学理念。结合教材要求，师生共同合作，借助肉眼，放大镜和显微镜、投影仪、图片等的使用，提升学生对宏观世界和微观世界的认识和理解，进一步加强学生对生物世界的更深层次的了解，二者相互联系，激发学生对客观世界的奥妙与神奇产生更加浓厚的学习兴趣。

2在课堂教学探究中，注重实作、实验和实效

在本单元的学习中，重点是教师要悉心指导学生相互合作，共同完成课堂目标的实现，达成对微观世界深入细致的认识。

首先，教师要指导好学生动手，引导学生动脑思考问题的方法。

在使用放大镜之前，做好课前准备工作，在使用放大镜观察生物实物标本的基础上，进一步学习正确认识显微镜及各部分名称，怎样操控显微镜的步骤和方法。可以利用儿歌的形式帮主学生加深对显微镜使用方法的规范操作，例如：

能用低镜勿用高，操作规程要记牢，

禁手抚摸目物镜，擦镜纸擦效果好，

勿乱转焦转换器，载物台保洁干燥，

取送镜时轻拿放，右手握臂左托座，

实验完毕复原样，送回原处保存好 。

其次，通过教师的指导，主要做好以观察实物洋葱表皮细胞为主要教学内容的过程，具体观察其内部细胞结构，了解生物多样性的探究活动为主要内容的学习。交代给学生，为了要更好的观察到生物的细胞结构，必须学会制作好洋葱物实体标本的切片，做标本切片的方法、步骤以及注意刀片使用时的安全，正确掌握使用显微镜个操作部件的相配合使用，选择交换不同倍数的目镜和物镜镜头，可调节操作载物台横向或纵向移动的旋钮的具体方。

其三，教师在指导学生学会制作洋葱标本切片时，所需要准备的工具。在制作标本时，教师要教会学生耐心细致的用刀片反复刮去实物上的多余部分，并用水反复的边刮边冲，制成标本的厚度，必须是实物的三十至五十分之一丝的透明薄片，标本的面积一般只能有五至十五平方毫米。再把刮制好的标本薄片用刀片小心的划成“井”字框，并从“井”字框里用镊子非常小心仔细的把最中间的标本取出来，放在湿润的载玻片上。

其四、引导学生正确操作调节显微镜进行观察。通过教师的正确示范、操作和指导，逐步的指导学生分别按照观察标本的步骤来进行观察：切片—装片—调节旋钮—调节载玻片—调节反光镜……一系列要领。使用肉眼和显微镜来仔细的观察到洋葱表皮细胞的结构和样子，并要求学生把所观察到的洋葱细胞用笔画在记录单中，用语言来进行描述它的特征。并以此为基础指导学生做其他事物的标本。

其五、是引导学生领悟教材内容，参照图片，使学生详细的认识到“生物体是由千千万万的细胞构成的”这一理论的根据，使学生的初步感知能力得到進一步的加强。

3合理使用概念图和图表

概念图和图表在小学生命科学里面用的较多的一种建构科学概念的策略。维恩图对于比较生命体的共同点，找出生命世界的核心本质起到了很好的作用。网状图的使用，更使学生能够认识到无关事物之间的相关联系，发展科学概念。

4在微观世界的探索中，开拓视野

通过以上课堂的学习活动，学生借助显微镜这一科学仪器观察到生物细胞的样子，结构，颜色等特征。扩展了学生的视野，使学生进一步认识了细胞对生命体的存在的意义，更有兴趣去发现生物世界更多的奥秘。

通过全班师学生的共同探究活动中，学生们借助放大镜和显微镜，进一步加深了对微生物和一般生物的认识。学生更深层次的认识到微生物同样也是生物，他们具有与其他生物相同的特征，并且认识到生物世界是多样性和复杂性的，是丰富多彩的。为他们进入高一级的学习激发出兴趣，并打下坚实的基础。

总之，这部分内容的学习之前，“任何生物都是由细胞构成的”这一生物细胞学的概念，在学生心理是一个比较抽象而模糊的概念。通过本单元单元的学习，开拓了学生的视野，提升了学生对生物学科的兴趣和爱好，加强了学生对客观物质世界的理解，从而达到完成本单元的学习目的和任务。