科学使用网络 助力德育实施

刘道康

摘 要

在互联网全面引入教育领域的时代背景下，通过制度建设加强自我约束，风气引领实现自我教育，路径实施促进自我提升教育，互联网将成为德育的好帮手，助力学生健康成长。

关 键 词

互联网；小学德育；问题；对策

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2018）05-00-02

无疑，互联网作为传播新媒介，以其全球性、开放性、多互性、综合性等特点给世界文化传播带来了畅通渠道和交流机会，促进了社会进步，也推动了人类道德发展的进程。[1]从学校德育角度看，互联网既带来了挑战，也创造了机遇。作为全国中小学信息技术道德教育示范学校，中山市石岐中心小学有着先进的网络设备，并进行了多年的结合网络的德育活动创新。实践中我们发现，由于网络的开放性、个体化和可匿名操作等特点，导致产生了许多新的德育问题，比如行为失范、上网成瘾乃至网络犯罪等，这让我们意识到，学生上网不能信马由缰，而必须有规约可循，有榜样可学，并使用合理方式。为此学校建立了严格制度，形成了良好风尚，并予以科学实施，收到良好成效。

一、制度建设，加强自我约束

为了方便学生查询资料，拓展视野，更新知识，有一段时间学校鼓励学生多尝试使用网络解决学习难题。在开始的一段时间里，这一新的辅助学习方式的确收到了良好效果，但时间一长，学生的上网失控问题就接踵而来，有的浏览无用信息，有的沉湎网络聊天，更有的翻看有毒有害内容等，给学校德育带来了新的难题。

经验告诉我们，要解决这样一个具有普遍性的问题，首先须建立严格制度，让学生形成自我约束能力，在面对巨量的网络信息时能正确扬弃。为此，学校组织学生学习“网络文明公约”，并制定了相关上网规则，如：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空等。

考虑到小学生模仿能力强，易受外部因素影响，学校在德育课中加强了对学生网络操作的“网风”与“网德”教育，以及网络法纪教育和网络爱国主义教育，以促使学生形成正确的“网络道德”，洁身自好，文明上网。同时，学校还教育学生增强对全球网络文化的识别警觉能力、自律抗诱能力。引导学生把网络道德规范和网络技术置于同等重要地位，以此培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任，提高在网络环境下的自我约束能力。

二、風气引领，实现自我教育

作为教育工作者，我们经常会听到某学校学生打架成风，或某街区学生上网成瘾等“社会新闻”，可见“风气”的作用之强大。确实，无论家庭、学校还是社会，都应特别重视风气的引领。因为“风气”是一种自带力量的强大的“场”，能裹挟着置身其中的人不由自主地“跟风”前行。

网络也是一个强大的“场”。其开放、交互、个性化的特点，使学校德育突破了时空的限制和围墙的禁锢，给学生的学习和成长环境带来天翻地覆的变化。纷繁浩瀚的网络资讯在给学生学习带来巨大便利的同时，也给他们的选择带来了无限可能。[2]如此环境下，学生该如何净化内心，筛选健康资讯，促进自我学习？我们认为，应该以风气引领来促进学生实现自我教育。毕竟，学生终将离开校园，最终给学生人生引路的，只能是他们科学正确的世界观和健康强大的自我教育能力。

为此，学校多年来坚持开展各种道德实践活动，并将正确价值观和行为标准融汇其中，形成健康的校园风尚，引领学生无论在家庭、学校还是社会中，在面对各种道德问题时都能做出正确判断，最终使道德行为在实践中不断提高。

目前，我们还没有成熟有效的法律及道德规范来约束人们上网行为。“全国青少年网络文明公约”虽然对学生上网有正向引导作用，但最终决定他们如何上网的是其内心的道德认识。因此只有加强学生的自我教育，才能助力他们约束自我行为，文明上网，健康学习。为此，学校十分注意加强学生上网道德规范教育，如：开展上网调查；推荐名优网站；举办网上道德讲座；引导正确对待“网上垃圾”；组建家长上网辅导班，让家长引导孩子健康上网等。如此，通过系列化的学习辅导，在校园中形成良好上网风气，帮助学生实现自我教育。

三、路径实施，促进自我提升

小学生好模仿，易冲动行事，为了让他们尽可能免受网络负面因素的毒害，应该大力提升他们的自我甄别和自我选择的能力。当然，作为办学机构，面对网络上良莠参杂的信息流，我们有责任建立相关监控机制，通过技术、行政、法律等手段，控制信息源头，过滤有害信息，实现正本清源。为此，学校与中山市电信局数椐分局等有关技术部门，研制“过滤”有害信息的软件，建立抵制不良冲击的“防火墙”，为学生输送科学、正确、健康的信息。

一是优化德育教学过程。如：教学《学会使用报警电话》一课时，教师突破教材束缚，将课件贯穿整个教学过程，让学生进行“网上冲浪”，找到 了两千多个有关 119报警号码的网页及五万多个有关110报警号码的网页，如此在让学生牢固掌握新知的同时，也上了一节高效的法制教育课。

二是活化德育教材形式。如品德课教学中为教育学生遵守游玩纪律，保护生态环境，教师特地设计制作了课件《我在动物园》，通过“小朋友到动物园去玩的小故事”，配上动画和生动语言，带给学生身临其境的体验，在不知不觉中受到生动深刻的教育。

三是增大德育教学容量。互联网具有传统教材文本所没有的资源集中和共享的优势：网络中心服务器和光盘库将所有教学软件、电子图书、备课系统及声像资料集中管理，每一个教室、办公室、阅览室的终端，只要轻敲键盘、点击鼠标，就能获得自己需要的资料。利用这一网络优势，教师可便利选择最合适的材料，助力自己的德育教学，提升学生的道德品质。

在“互联网+”时代背景下，优化使用现代信息技术，对学校德育的观念、途径、形式和内容都将带来颠覆性影响，为学校更好地落实“立德树人”“为国育才”办学方针提供了极大便利。因此，因势利导，帮助学生正确认识和使用网络，是时代赋予我们的新的使命和责任。

参考文献：

[1]李开复.与未来同行[M].人民出版社，2001：20.

[3]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2011：36.

（作者单位：中山市石岐中心小学

广东中山 528400）

责任编辑 余志权