移动互联网环境下大学生思想政治教育研究

摘 要：提升大学生思想政治教育实效性，已然成为当前高校思想政治教育工作者面临的重要现实问题。移动互联网的发展不仅影响着当代大学生的言行，也为新形势下的高校思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。正确认识移动互联网在大学生思想政治教育中的地位和作用，积极探索大学生使用移动互联网的心理特征和行为特征，有针对性地解决移动互联网环境下大学生思想政治教育中存在的问题，创新思想教育工作的方式方法。

关键词：移动互联网 大学生 思想政治教育 实效性

基金项目：本文系淮海工学院党建思政研究资助课题“移动互联网时代大学生思想政治教育实效性研究”的阶段性研究成果。（项目编号：DS201756）

随着移动智能终端不断演化、4G网络逐步普及以及移动互联网应用软件多样化、个性化，移动互联网极大地改变着大学生的思维方式、学习方式和生活方式。移动互联网时代到来，其独特优势有助于创新大学生思想政治教育的教学和管理方式，搭建起大学生思想政治教育新平台，突破传统教育模式时空限制，增强大学生思想政治教育实效性。然而，当前大学生思想政治教育运用移动互联网的范围较窄、层次较浅、实效不强。全方位、深层次把握移动互联网对于大学生思想政治教育实效性的影响状况，针对其负面制约提出针对性改进策略。

一、移动互联网环境下大学生思想政治教育的新特性

1、思想政治教育具有互动性

移动互联网的出现使传统的思想政治教育活动转变为一个更加明显的互动过程，教育者和受教育者彼此相互作用，相互发生影响。在移动互联网时代下，教育者与受教育者之间不再是严格意义上的从属关系，双方都处于平等状态，教育者也可以是受教育者。通过移动互联网，教育者更容易即时、深入，了解、把握受教育者心理、思想上存在的诸多问题，有利于提高思想政治教育工作的针对性和互动性。同时，移动互联网沟通的私密性，更能减少学生的抵触心理有利于提高思想教育工作更具亲和力和人情味。

2、思想政治教育具有超时空性

移动互联网的开放性不仅使教育内容变得海量、直观、生动，而且使思想政治教育的传播形态从平面走向立体、从静态变为动态、从现时空变为超时空。在移动互联网环境下，思想政治教育工作可借助移动通讯信息传播的高集成性，促使学生主动、积极地接受教育，改变了以往思想教育工作单一、说教的情形。同时，移动网络信息传播的开放性、共享性、即时性，使移动互联网用户同时共享信息、接受教育成为可能。移动互联网络信息的传播不仅能超越空间的限制，而且还能超越时间局限。一方面，网络信息能够全天候传播；另一方面，网络信息传播还具有快捷性和即时性。因此，移动互联网能够充分提高大学生思想政治教育工作的时效性。

3、思想政治教育主体的多元性

移动互联网实现了思想教育工作主体的多元化。在移动互联网环境中，人们的职业、年龄、性别、社会地为、国籍等平时备受关注的特征都被明显掩盖了，任何人和物都是由一串普通的数字符号组成。教育工作者不在仅仅指真实生活中的老师，移动互联网上虚拟的教师、专家、学者只要能在某一专业领域帮助人们解答疑惑、传道授教就都能称其为老师。

4、思想政治教育与新媒体的高度融合性

传统的思想政治教育课堂上，思想政治教育者主要通过幻灯机、固定电脑等传统媒体授课。无线网络技术的诞生催生了手机、平板电脑等新媒体的广泛应用，用户只需通过接入无线网络，就可以利用手机、平板电脑等新媒体看报纸杂志、浏览网页、收听广播、观看视频等等。移动互联网环境下借助新媒体的技术优势，思想教育工作者不仅可以通过手机QQ、手机飞信和学生交流感情，还可以通过手机微博了解学生的思想动态，还可以通过手机视屏直播思想政治教育课程，这些都将有利于切实提高当前高校思想政治教育工作的实效性。

二、移动互联网负面制约大学生思想政治教育的原因

1、少数教育者适应能力较弱，移动互联网思政教育利用程度低

移动互联网时代，大学生在成长环境、学习和生活模式、接受信息形式、思维模式等方面都发生和正在发生重大变化。要根据这些新变化，因地制宜，因时制宜，加强高校思想政治教育在方法、手段等方面创新。但是，当前高校大部分思想政治教育工作者应急意识较弱，运用新兴教学模式能为不强，阻碍移动互联网思想政治教育功能开发。

在思想观念上，部分教育者认为移动互联网是分散大学生学习注意力的主要因素，顽固坚守自己原有教育阵地，固步自封，无法及时挖掘新型教學模式无穷潜为，主观拉开了师生距离。在教学实践上，教育者缺乏充足时间与精力了解和学习新型教学模式，进而无法提升专业运用能力。目前，除了少数电子、信息类院系及一些重点大学外，大多数高校思想政治理论课教师和辅导员移动互联网运用技术水平普遍不高，一般仅停留于移动QQ群、微信等简单基础性运用，应用深度不够、范围狭窄。同时，由于教育者年龄跨度较大，不同年龄层次教育者教育方式创新能力差异明显，中青年教师大部分能有效利用新兴教学方式，老年教师则创新能力相对较弱，教育者年龄结构老化使教育创新实践面临严峻挑战。在师资建设上，教育者创新能力培养除了自我提升之外，还需高校制定相应教育技能培训体系，强化教育技巧、教育方法、教育能力培育。然而，大部分高校在教师队伍建设上大多偏执于专业知识，忽略教学技能提升，缺乏针对新兴教学手段的教学能力和素养专业培训。

2、大学生媒介素养层次不齐，互联网运用自控能力差

移动互联网不仅赋予了参与主体更多的选择权，同时也授予了他们更多的自主权，面对多元信息受众需要提升自我判断、自我分析、自我评价、自我选择能力，防止不良信息侵蚀。当今大学生急欲彰显个性、凸显自我，移动互联网参与欲望强烈，渴望新颖另类的观点获得关注，然而其新颖独特之处往往背离主流价值取向，个性张扬成为特立独行，习惯性移动互联网错误参与容易造成网络行为失范。同时，娱乐泛化己经阻碍移动互联网正向功能发挥的重要制约因素。移动游戏、移动购物、移动社交等移动应用手机、平板电脑为主要载体，移动互联网虽在大学生日常生活中居于非常重要的地位，但在众多应用中娱乐休闲占据着绝大部分时间，真正用于学习交流、知识分享的比例非常小。鉴于复杂的移动互联网环境、大学生不太成熟的个性特点以及外部势力的蓄意引导等多重不利因素影响，大学生人生观、世界观、价值观极易脱离主流方向，产生认知与行为偏差。

3、政府和高校重视不够，移动互联网思政教育机制建设滞后

近年来，我国移动互联网技术迅猛发展、日新月异，网民在享受移动互联网带来的无限便利和发泄快感之余，却往往忽略在新兴网络环境中所应承担的责任与义务。信息发布口槛降低与“把关人”有效过滤缺乏导致多样信息通过微信、微博、QQ等媒介大肆传播，移动互联网信息安全面临严峻挑战，而网络暴力、网络诈骗、人肉搜索等肆意泛滥，则严重影响人们正常生活，甚至危及国家安全。

当前，绝大多数高校网络学评教对教育者教学效果进行综合考评，考评内容涵及职业道德、学科知识、教学能为、文化素养等。然而，目前高校教师教学质量考评大多只针对传统固定网络教育，对于移动互联网思想政治教育运用缺乏相应考核评价体系。即使少数高校有所涉及，但大多流于形式，未能真正发挥教育监管作用，优不为奖，差不为罚，部分教育者教育积极性受到挫伤，工作敷衍了事，教育实效无法保证。

三、移动互联网环境下大学生思想政治教育的对策

1、提高教育者移动互联网运用综合素质

当今时代，移动互联网日益发展成为思想政治教育工作的主阵地，思想政治教育工作者必须不断提高自身的专业素质和运用手机媒体的能力，充分发挥利用手机上网开展思想政治教育工作的优势，减少消极作用；及时转变思想观念转变教育方式，从知识的“灌输者”转变为学生学习的引导人和辅助者，以适应新时期思想政治教育发展的需要；利用移动互联网的平等性、交互性等特点拓展新的思想政治教育方法，增强高校思想政治教育工作的吸引力和科学性。

教育者是大学生思想政治教育的承担者、发动者和实施者，教育者素质高低直接影响思想政治教育效果优劣。面对大学生思想政治教育的新要求、网络技术的新发展及网络文化建设和管理所带来的机遇和挑战，建立一支高素质的网络思想政治教育队伍，在网络上形成思想政治教育的有效力量，已成为当务之急。为了更好承担大学生思想政治教育的神圣使命，高校思想政治教育者必须紧跟时代发展要求，不断提高自身综合素质。网络发展所带来的挑战需要技术的现代化，更需要观念的现代化。

2、增强大学生移动互联网运用媒介素养

作为移動互联网的主要受众群体，当代大学生的媒介素养与期待水平仍然存在较大差距。针对大学生在媒介素养方面存在的薄弱环节，理应把如何有效利用移动互联网媒介、如何理性对待移动互联网媒介等作为大学生媒介素养培养的重要内容移动互联网是一个更加彰显个性与自由的世界，受其影响的大学生更加独立、自主，传统的灌输教育和说服教育也更加容易遭到逆反和抵触。因此教育者要善于发挥学生的自我管理、自我教育的功能，提高大学生通过移动互联网使用信息和创造信息的能力。

3、推进移动互联网大学生思想政治教育平台构建

尽管从理论上讲，用户通过无线网络接入技术可以访问固定网络的资源，但这并不意味着我们可以不加改变地把已有的网络思想政治教育成果直接复制到移动互联网中，还应该针对移动互联网的特点，有针对性的开展工作。要针对移动网络的特点，加强对现有的思想政治教育网站进行技术改造和信息整合，打造思想政治教育无线主题网站。

伴随移动终端的逐步普及、移动网络的逐步完善化及移动应用的不断推广，创新大学生思想政治教育模式，打造新型教育平台，成为移动互联网时代提升教育实效性的迫切要求。搭建移动互联网思想政治理论教育平台和日常思想政治教育平台，是传统主渠道和主阵地的延伸，也是实现大学生思想政治教育创新与发展的有效支撑。

参考文献

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[2]孙晓辉.网络时代大学生思想政治教育的挑战与创新[J].兰州学刊，2010（S1）.

[3]张军.新媒体环境下现代思想政治教育的动力生成[J].学校党建与思想教育，2011（07）8.

作者简介

佟瑛（1977—），男，河北玉田人，讲师，主要从事大学生思想政治教育研究。