优质阅读专题建设·学校文化创新力·高职院校优秀文化传承与创新

林晓锋

摘 要：文章以本校图书馆“一本书·阅读沙龙”的阅读推广实践为例，以创新文化、大学创客文化为契机，介绍创新读者服务特别是在文化创意服务、阅读推广当中借鉴企业文化管理、跨文化管理、学校文化管理和科学管理等经验，并尝试完善当前尚难严谨、科学定义的“学校文化管理”概念，简要探讨了学校高品位文化建设、学校文化创新力的问题。

关键词：创新文化；一本书·阅读沙龙；优质阅读专题建设；阅读推广机制；大学创客文化；学校文化创新力；科学定义学校文化管理；

基金项目：本文系福建省教育厅2016年科研项目“基于学校文化创新力的阅读推广实践研究——邓拓精神观照下的优质阅读专题建设”（批准号：JAS161003）的研究成果之一

马克思说：怀疑一切。顾颉刚说：质疑之精神。文化时代与文化式微，这难免也是重要的辩证问题之一。当今社会浮躁不减、文化本真普遍缺失，文化乱象诸多，方方面面，各行各业，不一而同；人本人文精神止于宣传沦为口号或浮于皮面功夫的现象经常，也就不奇怪。还是老话，人文素养不足或人文层次不高，崇高信念和终极理想必定仍处高度缺失的尴尬境地；至少，这在许多人而言仍为精神不足坚实甚至不时致其跌入迷惘的不虞。据笔者观察，例如，在全国性图书馆工作范畴看，许多学校图书馆工作者的心理到底是真的重视创新还是仅迎合“创新”之“时髦”、“创新”之“热词”呢？各种“创新评比”是否经常沦于表面而陷落浮躁呢？任何时代，“混世魔王”皆不可能无、皆不可不防。又如，不少图书馆偏于服务形式的“科技”条件、是否购买了更新了机器设备，是否实现了网络、微信服务等硬件设施等“形式”“創新”，却仍忽视本来即长久存在的内涵、是否优化内涵等关键性建设难点；甚或，特别是高职院校图书馆的读者服务当中最为关键的“Key”①——阅读指南（及其时代性加强）此基础性“软件工程”的创新意识，研究、发现的能力，以及创新工作的思路、方法的能力，却经常被视为“传统”，或索性被视若无睹、视而不见呢？

近年在图书馆工作人员偏少情况下，笔者提出创建“一本书·阅读沙龙”的品牌建设的工作思路，得到了领导支持，组建起来教师工作组，带领图书馆勤工助学的学生组成的学生工作组，借助学生团队的力量，努力构建立体阅读平台，加强阅读推广力量。我们立足本校百年优秀校史，汇聚校内外人文优势，由教师工作组指导学生模拟“国风”文化传播中心来承办或协办优质阅读专题沙龙活动。沙龙工作实行科学管理，并借鉴企业文化管理，以项目管理、品牌建设等理念来策划精品专题和倡导优质阅读；并鼓励学生和老师们共建沙龙工作平台，锻炼才干，提升综合素养，一起做好师生月度读书交流活动，以促进和提升阅读推广工作质量和实际效益。同时，我们以在图书馆遇到的“一本书”为媒而培养学生崇尚阅读生活的良好习性，并突出阅读文化的时代特征和倡导阅读生态圈的累积成形。沙龙工作的上述多项养成人才的内涵递进式建设还包括了鼓励内容新颖的活动细节设计、活动环节创新和海报创意设计等有意增强人文元素、文化创意设计和服务的多元铺展，良好地发挥了图书馆功能。沙龙开放式的工作平台也吸引了许多学生的兴趣，参加沙龙工作的学生在全校各系部逐渐扩展，阅读推广团队力量得到进一步加强。次年，我们在挖掘和归纳优秀共产党人、校友邓拓先生“勤读·善思·践行”的先进精神后，以校友冰心先生“读书好，多读书，读好书”为号召，组建“冰心读书会”，以开展读书小组活动为主。我们的实践、启示和感悟是：

一、关注多元性、多角度、多层次的阅读研究工作，契合系部专业、师生的实际需求；并注意到阅读文化、文化阅读对于学生快速丰富人文常识、提升人文精神的重要作用，并强益文化因子在思维启发、创新方面的作用。不定期开展有关调查问卷、专题调研等工作，能够及时获得准确信息。

二、抓主题阅读，特别是构思优质阅读专题，是关键。主题阅读上，选择在优质阅读专题当中贯串中外经典阅读题材，并重视纸质阅读及阅读质量的提升、评比年度阅读排行榜，表彰书香阅读，树立年度阅读之星为阅读榜样。我们知道，网络时代更须文化理性，加强个体清醒意识，特别是不可被网络上许多的垃圾文化所影响，甚至被污染、侵蚀而不自知。一本书·阅读沙龙倡导文化本真，发挥图书馆文化功能，辅助教育教学功能，适当引导，学生个体发展，学生毕业后走上社会、社会的发展，形成健康、良性的循环发展系统，持续推进个体和社风的优良品性。优质阅读专题建设，在这个意义上，价值重大、无限。例如，体育文化与体育艺术专题“有多少博尔特或超博尔特——体育运动以及作为大自然一分子的我们”，设置了跟本校近期开展的运动会紧密联系的话题，可加强爱校情感。一个爱校的人，就会爱国家。并设置专题阅读活动，同学们通过寻觅、搜索和阅读涉及体育活动的古诗文经典，传承和弘扬中华民族优秀文化。

三、构思优质阅读专题与具体活动环节相结合。构思新颖的专题活动，邀请校内外文化名人参与交流，诸如“创意创业”、“两岸儿童阅读”、“诗和远方”等专题沙龙，举办“为了精致的阅读和写作：四月，共写一首诗”、“闽师专首届中国古诗词赛”等比赛活动，可帮助学生快捷补充文化常识，增进文学艺术、美学知识等对新思考、技术创新而言的重要的文化因子，增强学生的文化创意创新意识和精神，并可吸纳优秀学生加入到文化创意服务工作队伍，壮大阅读推广学生团队力量、提升图书借阅量，特别是提升阅读质量。

四、建设阅读推广团队，形成矩阵型工作特征。一本书·阅读沙龙的教师工作组、学生工作组，冰心读书会学生团队，形成了矩阵型阅读推广力量和工作特征。图书馆老师组成的教师工作组、指导老师应加强阅读文化、特别是阅读文化与创新服务相结合的学习和有关培训。建设阅读推广学生团队，学生激励机制建设的重要性则不仅体现在有关奖励机制，更体现在不仅要善于发现人才、更要善于鼓励人才，针对高职学生特点，哪怕学生仅一些粗浅的兴趣爱好，只要善于引导、促发潜能，学生甚至能够参与到活动形式的开发与创新中来，帮助完善、优化、不断增强沙龙平台的多功能特征；这就利于更广泛地、逐步地树立阅读精神，利于多类型、多专业的学生养成阅读习惯，递进式建立阅读生活，形成个体阅读生态，促进综合素养的提升。

五、优质阅读专题交流，宜细化沙龙形式创造和内容新颖的活动组织和进行过程，建设学生阅读个体生态、阅读文化圈，呈现校园优秀文化和图书馆典型文化特征。笔者认为，为做好阅读推广，各校宜树立一个各自的读书观核心价值倡导，以利用集中力量引导学生良好的阅读习惯，较快养成阅读生活的习性。笔者在具体工作中提倡一个“绿阅读”的读书观念。绿，地球灵魂，象征生命。学生建立良性阅读个体生态，崇尚阅读生活，拥有生态型文化圈，利于形成普遍的读书习惯、读书氛围。

六、图书馆老师们成立的教师工作组指导“一本书·阅读沙龙”学生工作组模拟“国风”文化传播中心来承办或协办阅读推广活动，沙龙平台的多功能特征與学生所学专业知识和技能、课业阅读和课外阅读相结合。1、帮助学生提高交流能力，提升文艺修养、文化涵养。 2、学以致用，实践专业知识和技能，积累经验；在组织活动过程中养成创新意识和精神，鼓励多读书、促发新思考。3、新颖沙龙交流内容与形式：现场朗诵艺术、现场配乐、现场艺术布置，师生共同设计宣传海报，奖励学生手绘海报创新等。4、新颖阅读活动内容，创新沙龙活动方式、专题交流方式、读书比赛方式等，更多提倡沙龙现场的“即兴交流”、“即兴比赛”、“即兴朗诵”、“即兴创作”、“即兴演奏”等有益于学生解放思想、更替旧思维，体验“灵激”的妙谛，增大触及或获悉创新的奥秘的可能性。

我们并在沙龙工作过程中不断健全和完善以服务创新、文化创意服务为主导的阅读推广机制，并加强阅读文化研究、阅读课程特别是阅读指导教师队伍建设工作，构建契合高职学校的阅读推广模式。

一、阅读推广是一个非常考验创意能力、创新思维的工作。高职院校阅读推广工作，立足高职教育教学和学生的特点，务实和求真为本，发挥和推动文化创意在阅读推广中对含馆员在内的全校师生的作用。

二、加强阅读研究，更加重视中外经典阅读特别是阅读题材策划、选材工作，方能深刻全民阅读、读书精神。

三、抓主题阅读、致力于精品专题、优质阅读专题建设；以品牌建设工作的思想和精神，创建品牌和品牌工作。

四、维护学生个体阅读生态，建立生态型阅读圈、文化圈、互动圈，形成普遍良好的阅读习惯和读书氛围。

五、图书馆老师们也要加强学习特别是涉猎和重视阅读文化、文化阅读等阅读内涵铺垫和益智功能引导，培养思考的阅读、创造的阅读的能力，走向本真的阅读，让学生体验到“悦读”的“悦”之所由来，从而真正喜欢阅读、爱上图书馆，阅读推广的务实本质也得到体现，所投入人力、物力、财力就会得到最大程度的增值保障。

六、确立优质阅读专题交流为主的工作规律。定期推动师生交流，要努力开发内容和形式新颖的沙龙活动，契合当下大学生普遍富有个性和热爱新思考、创新思维的时代特征。有条件的高职学校可结合优秀校史、校友等，或结合地区优秀文化资源，让学生在活动过程逐渐深刻理解全民阅读内涵。例如，我校以校友冰心先生所言“读书好，多读书，读好书”所体现的读书真意和校友邓拓先生“勤读·善思·践行”的读书精神，以杰出的校友的先进思想和事迹，激励学生爱读书、养成阅读习惯，拥有美好的阅读生活。

七、与各部门、系部工作协同、合力，联动校园文化建设，提高学生综合素养，共同促进学生的培养和未来的发展。“一本书·阅读沙龙”平时以师生月度读书交流、面对面交流等为主要载体，将阅读推广的有机性、具体性和务实性，将组织阅读活动的工作规律和服务创新的目标，将高职学生的特点、课业要求、培养目标及未来的发展等三大方面协调融合；并结合“世界读书日”、“全民阅读月”的阅读工作精神，每年组织一场大型读书活动，进深图书文献的宣传和阅读推广，在校内外推动品牌建设，加强宣传力度、积极发声，辐射图书馆文化功能和效应。这从高职院校的办学特点、学生的切身利益，从学校文化管理、学校文化创新力，从当代中国教育经验、当下中国社会特征和行业职业需求来看，均有着重要的现实意义。

八、图书馆老师们指导建立、健全阅读推广学生团队的章程、工作制度、奖励制度等，以利于吸纳优秀学生，持续性加强阅读推广力量。

九、加强随时、随地、随机调研，准确掌握师生需求。与系部老师们，特别是我校学生们（含不经常来图书馆的学生）须经常沟通，路上，食堂，宿舍区，教学楼，随时随地随机，了解需求，听取意见和建议。例如近年创客运动活跃，遂鼓励我校学生结合图书馆的阅读研究工作，创意创新创业，进化创客思想、提升创客层次。

十、资源共建共享，提升阅读推广层面，扩大图书馆文化辐射功能、良好的社会影响力和效应。与本科院校的图书馆，与省、市级图书馆，与文化名人、文化机构含民间文化组织、社区文化馆和文化团体等，建立一定的沟通或合作机制。例如，我校联合市博物馆、邓拓故居举办“勤读·善思·践行——邓拓精神展”，邀请台湾诗人林焕彰、书法家陈章汉等莅校与学生们交流儿童阅读，邀请陈永濂（方言吟诵家）、榕城（方言专家、诗人）莅校交流方言、福州文化，还邀请了榕城为冰心读书会的顾问。

由于阅读推广是一个富有创意创新精神的工作，与文化创意息息相关。笔者还认为，加紧阅读推广机制、构建阅读推广模式，具有如下两个方面的核心内涵和重大思考和实践价值：

一、学生参与阅读推广，参与读者服务创新、文化创意服务等工作亦属创客运动，因其人文指征鲜明而强烈，于学校创客运动、创客文化、校园文化创新的意义和创新文化的价值构建应更为非凡。深入创客文化、创新文化的思考，尤其应尽力避免从事创新工作之际思想无创新、方法无创新、内容内涵无创新，致其“创新”仍属套袭窠臼的本质。创新工作者的个体文化自觉之重要性于此也可见一斑。我们看到，在“万众创新”的全球大流当中，中国大陆的创客运动蓬蓬勃勃，与创客概念源头美国或芬兰、英、法等先行国家还存在不少差距，与台湾创客相比也普遍存在至少三点弱势亟待提升：创客教育层次、创客创意品质、创客创作的人文精神特征。这三个普遍性弱点，与不同学校的学生素质差异、指导教师素质的关系，十分紧密；而如果借鉴企业文化管理的理念，对解决中国大陆大学创客运动目前普遍存在的上述三大难点，不断升华创客活动质量、建设校园优质创客文化，必将事半功倍。这在“一本书·阅读沙龙”的具体实践、成效和收获的经验②来看则是可行的，可操作性、可持续性也强。例如，在沙龙活动中学生工作组的成员和参加沙龙活动的学生的实践引导等细节性人本工作可令创新意识、创新文化由上至下的初始推动向着由下至上的自觉主动方向顺康发展，学生个体文化自觉在教师引导和感染下颇为凸显，或主动提供有创意的沙龙专题，或自觉参与活动环节创新设计，或创作人文特征明显的海报、文学作品等。这无疑提升了校园创客教育的层次，而多元化创客教育无疑也给予了学生更多的创客选择和创客时空，丰富着校园创客文化。

二、阅读推广工作与创建高品位学校文化、与学校文化管理相结合，相辅相成相促进。

溯及“学校文化”术语，我们知道，青年颓废问题及其文化因素、对社会造成的重大影响的探究，在20世纪20年代为西方学者所关注；今天，世界已共识于文化因素为最本质的社会竞争力，但“学校文化”这一术语是1932年才在美国出现。在我国，学校文化学这门新兴的学科研究目前尚薄弱。③20世纪初以来在韦伯、泰勒、法约尔等的管理理论影响下借鉴了企业科学管理模式而实现学校的科学管理，获得成功，存在的弊病和局限却也不少。中国教育界新世纪以来逐渐多议于学校文化管理，这也是文化时代的必然。一本书·阅读沙龙特别是在细节工作上尝试文化、跨文化管理的实践，同时不偏废科学管理，有机协和和借鉴突出导向、凝聚、塑造、激励、资源整合、辐射等六大企业文化管理的作用，成效良好，尤其团队精神、“人的发展”迅速提升。

“文化管理”一词最早是出现于美国管理学家迪尔和肯尼迪在1982年合著的《企业文化——企业生活中的礼仪与仪式》。我们知道，高品位学校文化是学校文化管理的基础。学校需要精心经营，学校经营管理与企业经营管理的特点有着诸多相似之处。但学校文化管理还是近年一个新事物，目前尚难有个严谨、统一的科学定义，较好的归纳，比如：学校文化管理是对学校文化四个具体变量的结构性设计和操作，在原有起点上努力建设相对强文化学校的过程；学校文化管理过程即学校文化的创建和培育过程，是一个多结构、多因素、多层次的系统工程，以学校文化领导与管理为手段、达到驱动学校和人的发展的最终目的，而依靠能动者进行学校文化建设是其最好途径。②笔者认为，诸多学校文化管理的研究者们没有看到或忽略学校系统内不同群体的文化差异性，上述“多结构、多因素、多层次”则属性描述，反映事实的清晰度不够。学校文化管理事实上无疑还涉及企业跨文化管理的理念尤其它自文化差异所体现竞争优势指向创造性、创造力的必然特点的十分相似的管理理念。综观一本书·阅读沙龙的具体工作，即贯串着科学管理、企业文化和跨文化管理的精髓，协调运动解决“物”、“人”的矛盾冲突关系特别是文化冲突；在选择优秀阅读专题的沙龙活动形式及活动形式的创造性等所承载阅读文化的核心所指上，据高职学生的实际情况而侧重文化常识、文化阅读和阅读文化的倡导，并与校训“养浩然气、广仁爱心”，与学生个体文化自觉，与本校、本地区、本民族文化自觉的适时引导等细节性工作相联系，不仅开展中华经典主题阅读活动，并介绍地方优秀文化，将爱乡、爱校、爱国融为一体，结合语委办推普周工作而开展“私塾·方言·吟诵——推广民族共同语 传承福州优秀文化”专题交流活动。

笔者于此也尝试对学校文化管理的概念和特征进行一个修补和进一步的概括，试为抛砖引玉，以祈方家、实践家们批评，更进一步完善其定义：学校文化管理建立在学校文化学基础上，是以鲜明的人本人文精神特征为旨著的当代重要的学校管理模式之一；作为科学管理模式的姊妹花，学校文化管理极具灵动鲜活的文化精神（灵魂）的本质，它借鉴企业文化管理的理念和涉及跨文化管理尤其文化差异所体现竞争优势而指向创造性、创造力和创新文化的必然，在不断为学校文化管理的新思维注入活力的同时以满足人的精神生活和健康发展为根本性目标而培育共同的价值观，并在学校系统的和谐氛围中努力提升个体文化自觉的主动式约律及其显在或隐性的重要价值，以实现个人价值与学校价值乃至社会价值的有机和完美统一。

一本书·阅读沙龙的工作的思考和实践并且令笔者认识到，文化时代与文化式微的辩证关系下，大学言文化、行文化、守文化，大学之文化传承和创新、创新力不仅关系到国家、民族乃至全人类文明程度和进程，且决定着大学的社会职能和文化使命的大学个体自觉。笔者曾将一个人的学习、读书、工作和生活经验小结为“勤读、善思、践行”，这实际上既是前述“邓拓精神十六字”的浓缩，也是对大学文化理性的进一步思索。“言文化”，易。深入文化、真正理解文化，文化、文化因素才能得到真正重视，师生们也才能形成不断抗御庸俗的文化本真智力。“行文化”即本真文化、践行文化本真，学校行为为学校行为文化的恰切表达和真挚抵达。大学文化决定大学，那么大学的文化操守，大学的核心价值和理想主义坚守，“守文化”， “能持否”，大学圣殿如寺庙神殿之清虔，大学也就堪称其大学的文化精神、文化灵魂的圣庙。

我們早已深知，学校文化差异决定学校差异。大学在高品位文化建设和管理方面如何增强创新力，如何继续添把柴加把力，继续以时代的也是前瞻的目光做强大学文化？而就学校文化建设为实施学校文化管理的重要途径而言，笔者乐观地认为，中国的大学，特别是高职院校，有关大学文化创建、文化创新力、文化内涵等不断挖掘和深化，只要是秉持文化理性，只要是充分发挥图书馆的文化功能，特别是发挥阅读推广创意创新的工作本质特征，步子就会迈得更大些，学校自然也就会走得更快些。

注释

①“Key”在英文中有“关键的”、“必不可少的”等含义，这里用来强调“关键的关键”、“核心的核心”之意。

②张东娇.学校文化管理[M].教育科学出版社，2013（4）：28-29

③余清臣，卢元凯主编.学校文化学[M].北京师范大学出版社，2010（3）：1-11