人本理念在高校体育教学中的运用

杨玲

摘 要：在社会的不断发展与进步的过程中，人本理念的内容成为了推动人类社会和谐发展的重要力量，是保证社会可持续发展的基础。在高校体育教学的课堂上，老师应该对“人本理念”的思想作出必要的强调，结合实际的教学内容，完善学生的学习心理，弥补传统体育教学中存在的不足之处。

关键词：人本理念 高校体育 教學运用 探究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（c）-0195-02

以人为本的教学理念，在当前可谓是深入人心，成为了社会经济快速发展的一项重要主体。高校是为社会培训优秀人员的重要场所，体育教学的内容不仅能够强健学生的体魄，更能够在培训的过程中，帮助他们掌握良好的团队协作意识，塑造坚韧不拔的精神品格。当然，教师在授学过程中，也不能对人本理念的认识过于主观化，应该将其和素质教育的观念进行有效结合，实现高效体育的高品质教学目的。

1 人本理念的主要内涵

人本理念主要就是遵循“以人为本”的教学观点，将学生设定为教学的根本，尽可能凸显他们在课堂上的学习地位，这种教学理念，是对当前素质教学内容的一种阐述，同时也是对学生个人学习动力的一种全面性激发。在体育教学中强调人本理念，其实质性的目的就是为了在促进学生个人成长的同时，能够帮助他们全面的发展。在教学过程中，为了保证学生的体育锻炼热情，老师应该对学生间存在的个体差异性进行考量，具有针对性的展开教学，引导他们主动深入参与到课程内容中来。还有，基于人本理念的教学活动，也不是单纯的侧重于某个方面，而是对于社会、学科与学生本身三者之间的关系进行协调，确保大学生可以获得全面性的发展。

2 当前高校体育教学中存在的问题

2.1 教师的教学理念过于落后

在实际的调查中发现，当前高校的教学宗旨出现了一些变换，但是在体育教学的课堂，老师所沿用的教学理念，仍旧是传统化的内容，并未根据新时代的教学内容，做出合理化的变动，这就导致他们在教学方法、教学思想的选择上，可能会出现一些让学生排斥的教学问题，像老师的教学地位过于主观化，对学生的学习建议并未给予重视等等，这些不仅影响了整体的教学质量，同时也使得学生对于体育学习的内容缺乏积极性。

2.2 学生的体育学习热情不高

相比较高中时期的学习而言，大学教育具有更为灵活的特点，所以有不少学生对于体育课程，也缺乏足够的热情。在实际的调查研究中发现，一些学生在课堂上完全是按照老师的教学内容，展开机械性的练习，还有一些学生则对于体育学习完全没有兴趣，在课堂上开小差，做小动作，忽略了老师所布置的学习任务。这样不仅影响了教师的整体教学效果，同时也使得学生体育锻炼效果也是愈发下降，这对于高校整体教学也是极为不利。

2.3 课堂的教学方法不够全面

由于缺乏教学理念上的认识，所以教师和学生之间，难以就体育学习锻炼的内容达成一致性，这也就会导致体育教学过程中矛盾不断。在体育教学方法的选择上，老师有着自己的看法，而学生则有着自己的观念，这两种形式上的冲突，导致教学过程中出现一些不合理的内容，影响了整体性的学习质量。在研究中还发现，不少高校体育课堂上所采用的教学方法，仍旧残留许多传统教学观念的影子，这对新型课堂的构建，也造成了一些阻碍。

3 基于人本理念的高校体育教学发展的原则

3.1 针对性原则

在高校体育课堂上采取人本理念进行教学的时候，老师首先应该对针对性的原则内容做出强调，老师在开展教学活动的时候，不能采取“一刀切”的策略，可能有些学生的体质能力较强，具有丰富的体育锻炼经验，或者有些学生之前没有接触过某种体育锻炼项目，面对这些问题，老师应该结合学生的实际情况，具有针对性地展开教学目标的设定，教学内容的引导。与此同时，在教学中，老师也应该放低教学目光，尽可能给予每一名学生相应的教学关注，这样才能提升体育教学质量。

3.2 人文性原则

在高校体育课堂上，老师应该制定出相应的人文教育方案，将其和体育技巧方面的教学内容结合起来，尽可能丰富整体的体育教学思想。在采用“以人为本”的教学理念时，老师除了要宣扬体育锻炼本身所具备的健身价值之外，还应该帮助学生对体育精神的内容进行领悟，让他们在体育精神和身体素质上都能得到相应的提升。人文价值的内容，需要教师与学生的共同努力，所以坚持人本理念的时候，要尊重学生的主动性，发挥学生的创作能力，给予他们更多的学习空间。

3.3 多元性原则

多元性的原则内容，主要表现在体育学习方法和学习形式上。由于高校教学的特质，所以在教师进行教学的过程中，可能有些学生会提出不同的学习观点，这个时候，老师应该结合实际教学情况，对这些建议进行充分的考量，并根据实际情况，对教学方法展开多元性的拓展，条件允许的时候，也可以让学生充当“小教师”、“小教练”的角色，激发他们的创作能力，拓宽课堂上的教学方法，这样还可以为人本理念的落实，提供更为广阔的发展空间。

4 基于人本理念的高校体育教学的具体策略

4.1 设立有效的教学目标

人本理念的内容打破了传统教学所带来的局限性，更强调学生在训练过程中要量力而行，选择适合自己的训练目标，在教学过程中，充分体现其精神意志，以学生为主，为他们设计出合理化的学习目标。首先，应该在尊重学生个体差异性的基础上，对教学内容的难易程度进行“浮动”性的设置，像在“技能”方面的教学中，可以将体育项目分为田径技能、跳远技能等，而“体能”板块中，则要按照学生自身的素质能力来进行引导，学生根据教师所划分的内容，选择适合自身的目标层次；其次，要建立一个全面化的教学目标来。对不同的学生，都要做到因材施教，根据人本理念的内容，借助全面的教学目标，来培养学生的学习能力。

4.2 选择恰当的教学内容

在教学内容的选择上，教师应该摒弃传统的教学模式，根据学生的实际特点，开发出一些具有创新性的体育训练内容来，这样才能够深入调动学生的学习思维，帮助他们掌握团队合作的思想。例如像在对“篮球”的内容进行教学时，老师可以先帮助学生对其中的传球技巧进行分析，讲授传球知识和传球内容，让一些具有基础的学生，手把手的带领别的学生进行训练。在结束指导活动之后，可以让学生分组进行练习。在这个过程中，学生可以单手侧传球，也可以双手在胸前进行传球，或者是行进间传球等等，趣味性的学习内容，可以提升学生的自主学习能力。最后，教学课程内也应该偏重于那些非竞技类的教学内容，难度适中，并且能够平衡学习深度和学习广度，让体育教学具有更强的娱乐性和健身性。

4.3 做好相应的教学评价

在人本理念下的高校体育教学过程中，要从原先的“分数评价”，转化为对学生创新能力和实践能力的评价，教师可以利用参考资料，来对整个评价的体系进行量化。采用教师点评、学生互评和学生自评等方式，对学生在体育课堂上的表现情况、行为意识和体育能力做出综合性的评定。当然，在评价的过程中，教师也不能忽略了学生人文精神的塑造，应该将人本教学的理念，和人文性质的内容糅合到一起，对学生的体育锻炼情况做出有意义的引导和点评，深化他们的体育学习思想，增强学生的主人翁意识，这样对于高校体育教学的改革与发展，才能起到实质性的推动作用。

5 结语

总而言之，在体育课堂上执行以人为本的教学理念，可以强化学生的体育学习意识，端正他们的体育训练态度，对学生的体育学习水平，展开多元性的巩固，这对最终教学质量的提升大有裨益。

参考文献

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[2] 苏顺民.基于人本理念的高校体育教学改革思考[J].新西部：理论版，2016（10）：161，141.

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