电工电子实验教学新体系的建设与问题研究

巩雯雯

摘要：目前，受一些因素的影响，使得电工电子实验教学中出现很多问题，极不利于教学效率和质量的提升。基于此点，本文首选简要分析了电工电子实验教学的问题，在此基础上提出电工电子实验教学新体系的建设途径。

关键词：电工电子；实验教学；体系建设

1电工电子实验教学的问题分析

1.1实验内容过于陈旧

在电工电子实验教学中，验证性的实验内容所占的比重较大，由此使得实验的目的成为对已知结果的验证，只要按照相关的步骤进行实验操作，基本都可以达到实验目的，这样的实验内容，对于教学的意义并不是很大。由于综合性设计实验和创新性实验内容的缺失，使得实验教学与生产实际脱节，不符合职业教育的目标，学生无法从实验过程中学习到有用的知识和技能，教学效果大打折扣。

1.2学生的主体性未能得到充分体现

从电工电子实验教学的整体情况上看，学生对实验的操作全部都是按照规定进行，这个过程实质上是一种训练，学生完全没有自由发挥的空间，学生进入实验室，根据教师的讲述和示范，按部就班地完成操作，得到预定的实验结果。站在学生的角度上讲，实验只不过是走个形式，操作也仅仅是模仿，很难达到提高动手能力的目的，更加起不到解决实际问题的作用。当学生在实验中遇到问题时，教师采取的方法是帮助解决，并不是引导和指引学生自行解决，久而久之很容易使学生产生依赖的思想，极不利于学习成绩的提高。

1.3硬件设施不完备

电工电子实验教学的开展需要相关的仪器设备作为支撑，由于受到一些因素的影响和制约，导致实验设备的配置无法满足实验教学工作开展的需要，这在一定程度上降低了实验教学的实效性，对于缺少设备的实验，教师往往是通过口述的方法进行讲解，很难达到应有的效果，实验教学的质量大大折扣。此外，有的学校虽然实验设备配备的比较齐全，可以满足各种实验的需要，但是供学生操作的设备数量不足，有时需要几个人使用一台设备进行实验操作，极不利于学生动手操作能力的提高。

2电工电子实验教学新体系的建设途径

为解决当前电工电子实验教学中存在的各种问题，应当构建一套相对完善的实验教学体系，在对新的实验教学体系进行建设的过程中，可从如下几个方面着手开展工作：

2.1完善实验教材

对于电工电子实验教学而言，教材是不可或缺的基础，它的优劣直接关系到实验教学的效率和质量，并且还关系到学生各方面能力的培养。为促进实验教学质量的进一步提升，应当对教材进行适当地改进和完善。在教材的编写上，要以能力培养作为核心，借此来充分体现学生在实验教学中的主体地位，同时还应考虑电工电子专业学生未来的岗位需要，使教材与岗位工作相适应。笔者认为，应当以开放式的实验教学模式为平臺，将培养学生各方面综合能力作为主线，遵循科学合理的原则，对实验教材体系进行建构。此外，在编写实验教材的同时，应当编写与之相配合的实验讲义，通过两者的紧密配合，达到提高实验教学质量和培养学生能力的目的。

2.2改进实验内容

验证性实验内容占比过大是目前电工电子实验教学中的主要问题，也是影响教学效率的重要原因之一。为此，对实验内容进行改进和创新就显得尤为必要。为使实验内容更加贴合实际，应当按照电工电子实验教学的总体目标，并综合考虑学生的认知状况，对实验内容进行优化改进。同时为满足因材施教的需要，可将实验内容划分为两个模块，一个模块为基本实验，另一个模块为综合设计实验，从而体现出实验的多层次性，满足不同学生的需要。

2.2.1基础实验。这部分实验可包括以下内容：电路、模拟电子技术、数字电子技术等，实验教学可与理论课穿插进行，主要目标是培养学生的基本实验技能，如掌握实验仪器设备的正确使用和操作方法，了解实验步骤，加深理论与技术的理解。在具体的教学中，教师应当不断升基础实验的内涵，当学生能够熟练操作后，可适当增加自主实验的内容，为后续综合实验的开展打下坚实的基础。

2.2.2综合实验。这部分实验主要包括设计实验和仿真实验两大部分。前者以电工电子专业课程知识作为背景，以学生实验设计能力的培养作为目标，由教师指导学生完成实验，并在这一过程中，发现问题、解决问题，同时积极鼓励学生提出自己的观点和看法，并加以验证。为激发学生对实验的兴趣，教师应当结合教材，为学生开发一些设计实验题目，要保证实验的趣味性，这样可以吸引学生，调动他们的参与积极性。由于设计实验需要学生亲自动手完成，所以教师只需要提出实验内容及完成实验所需的条件即可，至于操作过程，则可由学生结合所学的理论知识自行探索，由此可培养学生的创新意识。为完成实验项目，学生需要收集相关的资料，然后利用实验室内的软件和硬件设施，进行设计、调试和模拟仿真，通过最终验证，确定出具体的实验方案，最后做成硬件电路，并编写出相关的实验报告。相对于基础实验而言，设计实验更注重的是知识、方法、技能的运用，是实践操作，可以提高学生分析和解决问题的能力，有利于学生创新意识的培养。仿真实验在载体是设计实验，通过它能够培养学生对软件工具的应用能力。

2.3创新教学方法和手段

2.3.1启发式教学。为充分体现学生在实验教学中的主体地位，应当对学生能力的培养予以重视，对此，教师可在教学过程中合理运用启发式教学法。在实验教学的过程中，教师只对重点和难点及注意事项进行讲解，基础性的内容让学生自学，当学生遇到不懂或是无法解决的问题时，教师不做直接解答，而是进行引导和启发，让学生通过思考，并结合以往所学的知识，解决问题。

2.3.2开放式教学。为达到电工电子实验教学的目标，并符合具体的实验要求，学校应当为学生营造一个良好的实验环境，并为他们提供充足的配套设施，在这样的环境中，教师则可采用开放式的教学方法，要保证实验内容开放、实验时间开放、各种资源开放，使学生随时都能进行实验，由此势必会使实验教学的效率和质量获得大幅度提升。

2.3.3多元化教学。在电工电子实验教学中，教师可以尝试采用多元化的教学手段，借此来培养学生的综合能力。在多元化的教学模式下，可将实验细分为必修和选修两大类，前者是所有学生都必须完成的，后者可以自由选择。当学生完成基础实验后，可按照自己的兴趣选择设计实验。通过这种方式，可为因材施教提供平台，有利于促进学生的个性化发展。由于课堂的时间比较有限，为此，教师可采取课内与课外相结合的方式开展实验教学，在课内主要以基础实验为主，时间充足的情况下，可进行设计实验，而课外则主要是设计与仿真实验，这样不但能够培养学生的自主学习能力，而且还有利于他们实践操作水平的提升。在电工电子实验教学中，有的实验具有一定的危险性，学生如果操作不当，很可能引起安全問题。对于此类问题，可以通过模拟仿真软件来解决。仿真软件最为突出的优点在于不受实验设备的限制，并且可以使设计与实验同步进行，在这一前提下，学生可以一边设计，一边进行实验，通过仿真找出设计中存在的问题，直接进行修改，从而使设计出来的实验方案更加完美。因实验不用在仪器设备上进行，所以基本不会受到实验项目的限制，只要是感兴趣的内容，学生都可以在仿真软件上完成，从而为以往一些无法进行的实验提供了解决途径，这样不但能够激发学生的实验兴趣，而且还能提高实验的效率和质量。

结论：

综上所述，对电工电子实验教学新体系的构建，最终目的是培养更多综合能力强的专业技术型人才，以此来满足具体工作岗位的需要。在新体系的建设过程中，应当分析现存的问题，不断改进和完善，发挥出其应有的作用和价值。

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