初中劳动技术教学“生活化”探微

李卫华

摘要：生活化教学是基于新课程教学改革而衍生出来的一种现代化教学模式，其让教学建构在学生原有的经验基础和生活实践上，引导学生把所学的知识与技能广泛地应用于生活。而劳动技术课作为一门源于生活的学科课程，通过实现生活化教学，能让劳动成为学生的一种生活，从而帮助学生培养积极的劳动观念，让劳动伴随着学生成长。

关键词：初中；劳动技术；生活化教学

《劳動与技术》课程标准指出：要引导学生结合自身的生活实际，把所学的知识技能应用到生活当中，解决实际问题。由此可见，初中劳技教学走“生活化”之路，是顺应新课改的必然选择。作为一名初中劳技教师，在新课改浪潮中，如何结合当前的教学现状，引入生活化教学模式，从学生已有的生活经验出发，联系生活讲劳技，已成为教学改革的重点。

一、初中劳动与技术教学现状分析

劳动技术课程虽然是九年义务教育体系中的一门必修课，但是由于受到应试教育思想的影响，当前的初中劳技教学现状并不乐观。首先，学校的领导和教师对劳技课程存在偏见，认为它只是一门形式课，可有可无，许多学校只是迫于应付上级部门的检查才开设劳技课，完全是为了装点门面所有，毫无实质的存在价值。其次，在应试教育的影响下，教育部门给教师所下达的教学任务和成绩任务繁重，教师在平时的教学中疲于应付各种任务，而劳技课并不属于中考科目，教师认为上劳技课只有浪费学生宝贵的学习时间，因此教师常常会占用劳技课上语数英等科目。此外，在劳技课程教学项目的设置方面过于单一枯燥，课程内容严重脱离学生的生活实际，导致学生对课程的兴趣低下。由于上述问题的存在，使得当前的初中劳技课程教学逐步陷入困境，教学成效低下。

二、初中劳动技术教学“生活化”的渠道

（一）源于生活——教学内容生活化

劳动技术是一门来源于生活的学科课程，在日常的生活中，我们基本都能够找到劳技知识的原型。因此，在实际的教学活动中，教师要立足初中生已有的生活经验，突破传统模式中“以学科教学为中心”的指导思想，在现有教材的基础上，大胆创新，勇于突破，合理设计教学内容，结合学科知识让教学内容逐步生活化。譬如：在学习电子电工时，教师就可以结合一些生活中常见的电子产品进行融合教学，并让学生亲手制作喜爱的电子小作品，从而更好地进行知识的教授，那么学生的动手能力在此过程中也可以得到提升。相信通过劳技课程生活化教学内容的有机结合，能够把劳技的实用性展现出来，让学生真正认识到劳技课程是一门有用的工具

（二）用于生活——教学情境生活化

初中劳技课程传统的课堂教学以教材教本为主，学生的学习积极性并不高。新课改背景下，劳技教师应脱离传统教学模式的束缚，把课堂与生活密切地联系起来，把生活化元素有效地融合到劳技教学中，为学生创设生活化的教学情境，让学生能够联系生活实际，感知劳技知识在实际生活的运用意义，从而学会运用劳技知识解决和处理生活中出现的问题。

举个例子：在讲授《兔灯的编扎》时，就可以借助多媒体教学技术，创设学生熟悉的元宵情境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学。在生活化情境的诱发作用下，学生很快就被各种精美的花灯吸引住，并蠢蠢欲动。那么此时教师再为学生提供动手操作的时间，学生就会尝试动手制作兔灯，相信学生的动手能力在此过程中也会得到增强。

（三）走进生活——教学活动生活化

陶行知先生的“生活即教育”思想理论告诉我们的是生活与教育两者之间的关系。陶行知先生认为我们的生活就是教育，其两者之间相辅相成、相互依存，教育不能够脱离生活而独立存在，生活也不能够离开教育。作为一名劳技教师，在“生活即教育”思想的指导下，我认为在日常的教学活动中，我们应走进生活，注重实行教学活动生活化，把知识点和学生的生活经验结合起来，从而激发学生对知识点强烈的兴趣和好奇心，进而诱发学生的学习情感。举个例子：在教授《眨眼电子猫》这节课时，教师就可以先把制作要点向学生说清楚，然后再进行演示。接着再把学生以4人一个小组的形式进行作品制作，各小组分工协作，最后集体完成作品，通过这种生活化的教学活动，学生经过实践操作，基本完成了电路焊接，并实现了“眨眼”功能，他们在不仅在实践中体会到了劳动技术课的趣味性和实用性，还培养了自身的生活和劳动能力。

（四）用于生活——教学收获生活化

作为一门来源于生活的学科课程，学生学习劳动技术，其最终目标是为了更好地服务生活，应用于生活。为了更好地帮助学生把所掌握的劳动技能知识应用到生活中，做到学以致用，教师可以给学生布置一些生活实际问题，让学生亲身去实践，在实践中培养学生解决问题的能力。譬如：在母亲节的那天，教师就可以给学生布置烹饪作业，让学生回家给自己的妈妈做顿晚饭。而在完成做饭这一任务的过程中，学生还需要完成买菜、烹饪菜肴、刷锅洗碗、打扫厨房等工作。如此一来，就能够通过作业任务的布置，让学生回归到生活实际中，学会买菜、学会烹饪菜肴、学会打扫等生活技能。当然，学生在解决实际问题的过程中也能够培养良好的劳动意识，养成勤劳的劳动习惯，并在实践体验中感知父母生活的艰辛。

三、结语

综上所述，劳动技术教育是初中教育体系中重要的组成内容，其是提高学生劳动技能素质的重要渠道。作为一名初中劳技教师，我们必须要结合新课程标准对劳动技术课程提出的要求，从学生的实际生活出发，让劳技课教学回归到生活中去，使劳动成为学生生活中的一部分，从而帮助学生培养正确的劳动观念。

参考文献：

[1]关于初中劳动技术课程教学方法的探索[J].白凤荣.新课程（中学）2015年12期

[2]动手动脑、创意无限、快乐无限——中学劳动技术课程的启动与思考[J].李清.好家长 2016年11期

[3]关于初中劳动技术课程教学方案的探究[J].魏丽萍.新课程（中学）2015年09期