面向微岗位的培训探讨

臧国华 朴德慧 朴慧京

摘 要：随着社会经济结构的发展变化，新的职业不断出现，相应的岗位培训需求出现。新的条件下，岗位培训具有时间碎片化、地点移动化、对象多元化的特点，按照职业特点将岗位分解成若干微岗位，以化整为零的方式进行培训是一种可行的培训模式。

关键词：时间碎片化 地点移动化 微岗位 在线教育

中图分类号：C29 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0217-02

随着社会经济结构的发展变化，新的职业不断出现，相应的岗位培训需求出现。而新的岗位培训具有不同以往的特点，需要打破传统的教学模式，围绕人才市场需求，大力发展新的培训模式才能够跟上时代的步伐。

1 新经济模式催生新的培训需求

当前“互联网+”的崛起，深度改变了原有的经济运行方式，同时也广泛改变了就业市场，原有的一些职业需求大面积萎缩，而同时新业态产生了一大批新的工作岗位。随着未来智能制造的全面推进、人工智能的深入发展，将进一步消灭大批岗位，同时又造就一些新的职业。在这些岗位的变化中，有些人感到本领恐慌，有些人则看到机会，只有拥抱新经济、新岗位，才能拥有明天。

在经济转型过程中伴随着就业转型，就业转型过程中伴随着教育转型。企业不能顺利转型则最终将破产，人不能转型则最终失业，院校不能转型则最终被淘汰。

院校在这个转型的过程中，要紧跟市场，研究出相应的培训模式。传统的培训模式，院校教育强调专业，制定完备的人才培养方案，有完整的课程体系。这种教育模式在传统的社会中，不仅能够培训人的技能，而且更能够教育人，为其长远发展打下坚实的基础。但缺点是跟随市场变化不够紧密，专业调整和建设存在一定滞后。

在经济模式变化过程中，除了开设新专业面向未就业人群外，眼光更要放在就业需求变化上。工作环境不断更新以及各专业的分化和综合，使得每个人的职业生涯中，只有不间断地进行知识技能的有效补充、储备和更新，才能紧跟社会发展步伐，满足岗位需要。因此市场上存在着大量的转岗、换岗的需求。这类人平时忙于工作，他们难以有确定的整块的时间来学习，只能利用业余时间、利用碎片化的时间进行学习和培训，这是不同于以往的新的培训需求。

2 新的培训需求催生微岗位

2.1 新需求的特点

时间碎片化。培训对象可能每天处于忙碌的岗位工作中，既要面对高强度的工作，也需要处理琐碎的家庭事物，他们学习的时间是无法固定的。要充分挖掘这类人员学习的时间，把个人学习潜力发挥到最大。学习时间可以是上下班时间，可以是工作间隙，可以是休息间隙，可以是各种排队等候间隙。只要有间隙，就要充分利用起来进行学习。

地点移动化。培训对象可能偶尔有时间到指定的地点学习，但更多时候学习地点不再固定。他们可以在工作岗位学习，可以在乘坐的交通工具中学习，可以在出差过程中学习，可以在家里學习。总之，学习地点不仅仅拘泥于固定的院校。

对象多元化。对象可能来自各行各业，有相关专业或岗位人士进行转岗学习，也有可能是门外汉进入一个全新的领域。相关专业人士的学习需要课程使其知道自己原来岗位与现在岗位之间的关系，然后快速过渡到新岗位。而对于门外汉，则需要一些课程将他们引进门，然后再用一些课程进行系统培训。

2.2 微岗位是满足新需求的有效途径

传统的职业院校教育，培训时间固定，培训地点受限，培训对象单一，与新的要求不相适应。受课对象的时间碎片化、地点移动化使得培训课程必须短小精干，课程太长难以系统的完成学习。

从工作岗位角度看，岗位任务需要进一步分解、细化，形成模块化、积木式的岗位任务分工，便于快速的完成岗位转换。需要将岗位任务需求和人才培养路径结合在一起，根据工作岗位功能尽可能地进行切割和分解出不能再分的子功能模块，分解出岗位任务的最小单元，我们称之为微岗位。根据岗位设置微课程，根据微课程培养人，培训合格后颁发岗位工作资格证书，持证上岗。

培训对象在一段时间内不断学习某一微岗位技能，然后在一定条件下进行实践，真正掌握了微岗位知识和技能之后，再学习下一个微岗位。当培训对象掌握了所有的微岗位技能之后，就获得了该职业的岗位能力，可以进入该岗位进行工作。

通过将职业对应的岗位化解为微岗位，然后建立与微岗位相适应的培训模式，能够满足新的培训需求。

3 微岗位需要教学模式的变革

3.1 面向徽岗位，必须大力发展在线教育

由于受课对象需要完成日常工作，应尽量减少脱岗培训时间，能依托在线教学资源进行教育的一律在线教，不能在线进行教育的由院校完成培训的最后一公里。

职业教育院校要根据人才培养需求，依托自身强大的技术储备、师资力量、软硬件条件进行资源建设。依托在线学习室，制定网路课程、微课、慕课。院校要放低身段，充分参与市场竞争，开发出适用于碎片化学习的手机APP软件，进行在线学习指导，过程性评估，在线考核，资格认证等。

3.2 面向微岗位，院校要围着培训对象转

在线教育解决不了的技能培训问题，最终还是要由院校解决最后一公里的问题。现在教学管理中，学校处于主体地位，培训对象围着院校转，学习内容、时间、地点上不够灵活。未来，院校要围着客户转，课程选择、时间、场地上要互动，满足微岗位培训利用碎片化的时间进行学习的要求。

还可以与用人单位建立订单式培训，根据培训人员工作特点，工作任务不紧张时，可以到院校进行集中培训。用人单位业务转型等应急任务之前、之中需要的培训由院校派出人员参与培训。

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