信息技术在高中化学实验教学中的应用

谭小林

摘要：在新课程不断深入发展的今天，高中化学课程在实验领域逐渐彰显出了更加重要的地位，但有些教师对于实验教学的认知并不够完善，导致有些学生畏惧化学，甚至厌恶化学。因此，高中化学教师要加强化学课实验的教学效果，开设一系列实验活动，提出些许的改进意见，为学生的未来学习生活打下坚实的基础。

关键词：信息技术；高中化学；实验教学；应用

在现当代教育大背景下，许多学生在化学实验课上感到枯燥无聊，提不起兴趣，不能有效的专注在知识点上，再加上高中课程的紧密与繁多，使得教师和学生的压力都过于重大，不利于身心健康的发展。因此高中化学教师要从实验教学手段和实验教学方式入手，塑造良好高效的实践课堂。

一、高中化学实验教学——投影技术应用：

在我们高中时代化学实验是学习化学的重要部分，是我们接触了解和学好化学的重要方法。但是许多化学实验需要很昂贵的化学药品，而且实验中所需要的化学物品较多，演示一遍不成功要花费的代价很大，有时候也达不到明显的演示作用。但是信息技术中的投影技术应用可以帮助我们解决这些问题。

例如，“电解饱和食盐水”可以运用投影技术来做实验演示讲解，在化学实验电解饱和食盐水时，一般我们不易观察到阴阳两极的气泡在投影技术下我们可以清晰的看到，投影后电解饱和食盐水阳极会有淡淡的黄绿色气体产生，所以对比结论，阳极有氯气产生；还可以在实验结束后在阴极附近滴入酚酞溶液，可以观察到阴极区域颜色变成红色，由此可以判断阴极附近有碱性物质。这种化学实验既可以直接观察到化学实验过程，而且还可以达到预期的演示效果。

二、高中化学实验教学——视频技术应用：

一般我们在做化学实验的时候，都要保障安全前提下，还要尽量做到绿色环保，但是化学实验有的繁琐复杂，甚至有的实验需要时间条件，这些条件都满足的情况下很难达到化学实验观察报告。所以信息技术应用视频技术应用解决了这项难题。

例如，“浓硫酸的性质”实验，这是一项具有危险性而且花时间，也要达到减少污染的一种实验。比如“硫酸亚铁铵的制备”，需要的化学实验仪器多，要达到正确讲解演示和让学生体会实验的辛苦付出用视频应用技术很合适。“铁生锈条件探究”实验，期间需要长时间的过程，所以达到效果和锻炼出观察分析能力，可以利用短時间的视频应用才可以达到预期的目的。还有就是“石油的提炼”，可以在视频中看出分馏塔中的汽油、煤油、柴油等多种油，让我们的学生有种近在眼前的感觉。

三、高中化学实验教学——动画模拟技术应用：

在化学实验中有很多有机化学实验，所以我们既要在化学实验中做到宏观的理论知识了解，又要在微观世界进行观察体会。只有两方面都进行研究才能让我们准确的体会，达到准确的掌握数据，还可以让抽象反应机理体现明显。

例如，化学实验“乙酸乙酯的制备”，在运用信息技术动画模拟技术应用的时候可以利用动画软件，在动画软件中乙酸乙酯反应时断键部位和新建形成机理可以动画形式形象展示给同学们。乙酸分子中羟基和乙醇分子羟基上的氢原子从原分子上断开后“手拉手”形成的水可以动画下看的非常清楚。剩余的部分结合成新的物质乙酸乙酯，既可以给同学们清晰的认识也可以增强教学效果。

四、高中化学实验教学——数字传感技术应用：

在化学实验中各种实验都有，其中气体化学实验的进行，尤其是观察气体生成快慢以前经常会用气球膨胀缩小和活塞的运动，以及肥皂在肥皂水中泡沫的生成来间接描述气压气体生成的快慢，但很难进行定量化研究。

例如，在进行“影响过氧化氢分解反应速率因素”实验时，过去实验我们只能根据气泡产生的快慢来观察判断效果。但实验中事实上在进行“取两支试管，分别加入5 mL4%、5 mL12%的过氧化氢溶液，再各加入几滴0.2 mol·L-1氯化铁溶液，观察气泡生成的快慢”这一实验片段时，产生的效果我们很难用肉眼观察到实验结果，因为两者现象接近相似度高看起来没什么区别。很多时候我们只能这样总结：理论上应该是加氯化铁溶液的试管产生的气泡要多，因为加了氯化铁作催化剂。长期这样，部分学生就产生化学都是骗人的念头，学生兴趣骤减。但是利用压强传感器进行实验，就可以准确、直观地获得双氧水分解过程中有无催化剂的气压变化情况以及双氧水自然分解时的速率情况。这样直观地呈现，可充分调动学生学习的积极性。还有我们可以利用传感器可以解决其他传统实验中无法定量描述的困惑，除了气体压强传感器应用于化学反应速率的教学实验，在酸雨的形成教学中可以用pH传感器来完成。“酸雨的形成过程”中，亚硫酸会慢慢被氧气氧化生成硫酸，pH会慢慢变小，用传统的pH试纸或pH计很难监测出这一变化的全过程。采用pH传感器很容易在电脑上看到pH值慢慢变小的曲线，而且可以任意拖动坐标曲线使pH变化趋势更加明显。学生充分感受到化学变化的全过程，明白了酸雨对人类的危害。

总结

信息技术在投影技术、视频技术、动画模拟技术和数字传感技术应用上给我们现代高中化学实验教学带来了极大的方便，让我们在化学实验教学上更加清晰化和形象化，使得我们更加接近化学实验过程，方便同学们学习观察化学实验。

参考文献：

[1]高长禹.中学化学实验改进的研究进展[J].重庆三峡学院学报，2012，（03）：122-124.

[2]孙丹儿，朱建育，占小红.中学化学实验研究现状探析[J].化学教学，2011，（03）：10-12.