基于情境构建的初中历史有效性教学探究

摘要：在初中历史教学中，不少学生觉得历史学科无聊难背，理解不了也记不清楚事件发生的朝代和年代，老是容易记混，甚至有一小部分的学生连历史上有哪些朝代都不清楚。初中历史课堂教学要注重有效性。

关键词：情境构建；有效性教学；自主学习

引言：

在情境构建中学习历史，希望能把学生的心带到历史的朝代中去，感受历史的变迁与改革。要激发学生对历史学习的兴趣，加强历史的学习。教师要想办法把历史的教学与情境构建结合起来，希望能最大限度的减低历史学习的困难性。要增强学生自主学习历史的兴趣与爱好。在情境教学当中激发学生的思维能力，提高学生对历史的学习兴趣才是王道。

一、初中历史学习对于学生的重要性

（一）增强学生学习历史的兴趣

历史教师对上下几千年，古今中外的历史知识必须了然于胸，随时能信手拈来，在课堂上收发自如，形散而神不散，才能使课堂充满学术味和生动性。一味借助于先进教学手段，而自身没有深厚的历史文化底蕴，也属治标之策。厦门大学易中天教授是我们历史老师的前辈高人，他作客中央电视台的百家讲坛，精彩品读三国，既没有什么多媒体，也没有师生互动，却博得一致喝彩，创造了央视百家讲坛开办以来的最高收视率，何也？渊博的历史知识、讲述的角度使然。易中天先生站在平民立场，通过近代视觉，运用三维结构，以故事说人物，以人物说历史，以历史说文化，以文化说人性，多少人为之倾倒。历史教师的历史知识不但要博，还要杂，杂学旁收，为我所用，是课堂气氛活跃的重要因素。如讲“西安事变”时，你向学生讲述蒋介石到西安住在华清池时，顺便提到华清池是杨贵妃泡温泉之处，而杨常来此泡温泉是为治狐臭之疾，而四大美女又各有不足之处（西施脚大、昭君肩削、貂蝉耳垂偏小、杨贵妃身有狐臭），讲蒋介石假牙未戴就逃入后山可提及蒋没牙的缘由，相信学生的反应定将改观，认真听你讲述定是第一反应。我认为，照本宣科是历史老师的大忌，能不带教材上课是赢得学生敬服的第一步。脱离教材的束缚，你的课必将天马行空，挥洒自如。

（二）历史学习的重要性

必须转变学生（包括部分领导、教师）的观念，历史不是“杂科”，而是一门重要的学科，历史教学不仅仅是传授知识，学史的根本目的是“鉴今”、“明智”，即以历史唯物主义的观点去研究分析历史问题和现实问题，去指导人们的实践。初中历史这一门课程对于学生来说不仅仅只是为了考试，学习历史是要学生德智体美劳全面发展的同时，了解我国古今中外的大事迹。学生在学习历史这一门课程的同时可以潜移默化地提高自己的写作水平和接受思想教育。历史这一门科目为学生广泛的提供了不少爱国主义教育的文章以及素材，可以让学生了解我国中华五千年的历史文化，感受中华文化的博大精深。同时也要了解我国近代的屈辱史，不忘先辈们的英雄事迹，时刻保持奋斗精神，并且激发学生的爱国情怀和自豪感。

二、从情境构建中学习历史

（一）开发学生想象力重回历史朝代

由于目前的初中教学中历史学习的地位日渐上升，而许多地方将历史学科作为中考的必考科目，让初中历史老师更加重视对历史的教学。希望能用最简单通俗易懂的教学方式将历史的教学课程有效的实施下去，让其能够最大限度的吸收与理解。但是很大一部分初中生还是理解和适应不了老师的教学方式和模式，依旧采取最笨的方法死记硬背。这样花费的时间和精力是比理解记忆大好几倍的。要开发学生想象力重回历史朝代，例如：《秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固》我们要重回秦汉时期，去感受秦始皇、汉武帝的雄风。在《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》要想象感受政权的更替和民族的融合。

（二）如何提高课堂教学质量

在课堂上，教师应该按照学生的情感发展规律展开教学目标。有目的性的利用各种学习手段加入或者设定一定的情绪色彩。促进学生在课堂上抓住重难点，从而帮助学生掌握知识。历史课堂除了情境教学和各种学习方法之外，更应该注重老师与学生间的互相交流。老师不能像传统教学一味的讲，导致老师只是讲而学生不记。或者是学生死记硬背，在真正的考试当中运用不到位。老师要在课堂上灵活运用，学生才能巧记。在运用视频的同时要学生结合老师讲解的内容在脑海里形成一个历史框架，有了这框架，学生就可以随时把老师讲的内容拼接到上面，在实际应用当中活学活用。

三、推动学生的自主学习能力

（一）历史的教学

在初中學习中我们第一次接触历史的学习是了解了人类的起源，例如：第一单元《史前时期-中国境内人类的活动》我们了解和学习了中国早期人类的代表和原始农耕生活，我们可以把自己想象成为“北京人”从中感受原始生活，这样对历史的学习更加深刻。从朝代中感受历史气息，例如：《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》从动荡的春秋时期中了解了青铜器和甲骨文，感受百家争鸣的热闹场面。

（二）自主学习历史

突出落实与重视学生自主学习历史的主导位置，展现出主体参与度与自主发展的教学目的，培养学生的自主学习能力与兴趣。历史学习要掌握知识要点，就是记忆，但是不仅有历史还有其他许多科目要求记忆，同时在多门学科的施压下，能用来记历史的时间就减少，对于记忆力不好的学生无疑是雪上加霜。自主学习才能提高学习的效率。将有效性学习的学习计划加入到历史学习，可以极大程度的减少学生背记历史的困难性。

四、结束语

由此可见，构建情景教学学生更加的喜爱这一门学科。历史的情境教学具有真实性、情感性、启发性，知识的特点。在关于学生学习历史这一方面，要全面结合学生的广泛兴趣，利用各种媒介及教学方法烘托出历史的感人氛围。让老师把枯燥无味的课堂变得栩栩如生，让学生真正成为课堂的主人，真正的融入到课堂当中去。历史这门课程真的很大程度上感染了孩子对祖国的自豪和逐步对这些历史事件的喜爱。

参考文献：

[1]赵春玲.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育：文摘版，2016（8）：00266-00266.

[2]谢贞荣.浅析新课程背景下情景教学法在初中历史教学中的运用[J].速读旬刊，2015（11）.

作者简介：谭卫初（1971.6）男，汉族，湖南省郴州市安仁县人，一级教师，大专，安仁县安平中学。