大学综合英语精品课程建设策略分析

周王友

摘 要：精品课程建设是我国高等教育部于2003年推出来的宏观管理与目标考核政策，这项政策推动了我国相关院校精品课程的建设力度，优秀的精品课程层出不穷，在高等教育领域引起了强烈的反响。大学综合英语精品课程的建设，有助于教学理念的调整，可以充分实现优质资源共享，提升学生综合英语的运用能力，顺利实现教学目标。

关键词：综合英语 精品课程 建设策略

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0176-02

精品课程建设是我国高等教育部于2003年推出来的宏观管理与目标考核政策，这项政策推动了我国相关院校精品课程的建设力度，优秀的精品课程层出不穷，在高等教育领域引起了强烈的反响。综合英语是我国高等院校的一门基础课程，涉及到英语语言、语法、专业英语基础、中高级英语课程、听力与读写的相关内容，这门课程中相关教师加强精品课程建设，就可以提升综合英语的教学质量，缓解师资力量的不足，实现优秀资源共享，发挥精品课程的辐射与示范作用。

1 大学综合英语精品课程建设的现实意义

1.1 可以缓解英语教师的教学压力

高校中最重要的任务就是教学，教学就需要综合素养过硬的教师队伍来完成。高校中综合英语是一门基础学科，涉及到英语学习中方方面面的内容，也是学生后续进行专业英语知识学习的基础，这门课程对教师队伍的要求极高，每位教师都承担着繁重的教学任务。精品课程建设，就可以集中优秀的师资力量，制作出相应的课件与课程，授课教师就可以自由的运用这些精品课件，缓解授课压力。

1.2 可以充分共享优质教学资源

在当前的教育环境中，我国高校的教学资源也呈现不均衡的发展态势，一些综合院校拥有优秀的专业教师队伍，还拥有大量的专家学者、特聘教授，甚至是海外学者，然而，大量的地方院校或者是知名度不太高的院校，教师队伍的建设依然存在一定的难度，难以招聘到杰出的人才，英语学科的师资力量不均衡发展显得更为严重。在这种客观环境中，一些院校就可以充分借鉴知名院校精品課程的建设经验，集中院校内的教师队伍，建设出一些符合本校实际情况的精品课程，满足学生的学习需求，打造出一些品牌，给综合英语的教学带来实实在在的帮助。

1.3 可以有助于教学理念的变革

我国高等教育综合英语学科中精品课程的建设，实质就是高等教育教学理念变革的具体体现，当前，我国教育部启动了双一流大学与学科的建设步伐，相关院校就可以借助于一些成熟的实施经验，对这些学校而言，建设精品课程也是教学内容优化与调整、教师队伍组合、教学方法改进的具体落实。综合英语学科精品课程建设的主要要求就是五个一，这就与双一流学科建设有异曲同工之妙，这五个一的具体内容就是：建设精品课程的教师队伍要达到一流、授课方式也应采用一流的教学方法、用一流的教学内容来满足教学需求、使用一流的教学管理方法、引入一流的教材，可见，综合英语学科的精品课程建设代表着一个院校的发展方向与目标定位，必将推动学科建设的实施进度。

2 大学综合英语精品课程的建设要求

2.1 树立以学生为主体的建设理念

传统教学中，教师一直占据主导地位，听课学生处于附属地位，学生需要根据教师的节奏进行听课、上课、考核、考试，大学综合英语精品课程对教学理念有了新的要求，综合英语精品课程的建设应树立树立以学生为主体的建设理念。综合英语是英语专业一门基础课程，听课的学生以英语专业的学生为主，这门课程的目标也是为了提升学生对英语语言的综合运用能力，只有尊重学生的主导地位，把上课的主动权让渡给学生，才能收到相应的教学效果。大学综合英语精品课程建设与出现，授课教师就可以根据实际情况，灵活运用精品课程，充分调动学生的积极性、主动性与创造性，让学生成为课堂的主宰；教师还可以拓展教学内容，利用精品课程来激发学生的学习兴趣，引导他们利用课余时间去查阅资料、组建论坛、课后训练等，切实提升英语语言的运用能力。

2.2 需要一支结构合理的教师团队

大学综合英语精品课程的建设、制作与发布，不是一两个教师就能完成的任务，需要众多教师发挥集体智慧，形成集体合力，只有团队合作，才能制作出高质量的精品课程。大学综合英语精品课程建设需要一支结构合理的教师团队，在这个团队中，既要有具有高级职称、具有多年一线教学经验的学科领头人，还需要有众多的具备硕博士学位的中青年教师，因为这门课程开设的课时最长、教学内容最为丰富、所对应的学分也最高，对教师和学生来说，这门课程都很关键。大学英语精品课程建设，理论与实践相结合，需要学科带头人进行精心指导，更需要中青年学者开展积极的科研与探索，借鉴别的院校精品课程的制作方法，最终制作出一个个高质量的精品课程，满足综合英语的教学需要。

2.3 要求涵盖大量的教学内容

大学综合英语是一个综合、交叉学科，涵盖大量的教学内容，大学综合英语精品课程的建设，就需要涉及到众多的主题单元，如英美文化、西方哲学、英美历史、宗教、科技、日常交流、西方教育、美英政治与经济等内容，而且，这些内容不是简单地融合，而是要根据实际情况，各种内容进行科学合理的搭配，体现出帮助学生能综合运用英语语言能力的教学目的。这些综合性的精品课程，就有助于听课学生拓展各自的语言技能、进行语言训练、扩大他们的知识视野，提升他们的英语综合运用能力。

3 大学综合英语精品课程的制作方法

3.1 利用现代教学技术融合教学资源

传统的教学模式存在着重知识，轻能力的现象，教学以教师为中心，学生处于被动的接受知识的位置，这不利于学生学习兴趣与积极性的调动。学生是学习的主体，综合英语精品课程建设根据学生对英语实用性的需求，把传统的教学与现代教育技术的优势相结合，把教与学的有效资源进行整合，制作出高质量的精品课程，丰富学生的学习内容，为学生创造大量的英语学习与实践的条件和机会，能让学生借助这个平台充分展示自己的才能和潜能，这有利于学生发挥学习的自主性与能动性。综合英语精品课程建设时，教师可以提供综合英语课程基本的课程内容相关的PPT、电子课件、word 文档、音频，视频等，便于听课学生根据自身的学习情况，确定学习进度，安排学习活动。

3.2 把各种英语实践活动引入到精品课程的制作之中

大学综合英语精品课程的建设，不单单是把理论教学内容融入到精品课程之中，还应注重理论与实践相结合，把各种英语实践活动引入到精品课程的制作之中。现代大学生对直观、趣味性的内容能做出更积极的反应，在综合英语精品课程建设时，教师团队把可以内容丰富的录像材料和模拟生活情景的材料作为制作素材，这些素材包括定期举办的英语角、英语俱乐部组织的各种活动、英语朗读、演讲、歌曲、情景剧表演等比赛，这些理论与实践相结合的精品课程就可以极大地调动学生学习英语的积极性，可以使学生学习热情高涨并积极主动地参与到语言学习中来。

3.3 师生合作来建设精品课程

大学综合英语精品课程的建设需要师生合作，大家一起搜集、分享资源，发挥大家的智慧，博采众家之长。综合英语精品课程建设时，设立学生园地，加强学生彼此的交流。学生通过课程网络的链接实现课程资源共享，通过精品课程学习的 BBS 论坛，实时地就英语学习中的遇到的疑难问题、各自总结的经验方法、自身学习的切身体会和感受等进行交流讨论，这样可以有效增加了学生接触语言的机会，切实提高自身语言表达能力和运用能力。

总之，大学综合英语精品课程的建设，有助于教学理念的调整，可以充分实现优质资源共享，提升学生综合英语的运用能力，顺利实现教学目标。

参考文献

[1] 陈美华.加强精品课程建设，促进大学英语教学改革[J].江苏高教，2009（3）：82-83.

[2] 秦丽艳.浅析高等学校英语专业综合英语教学改革[J].经济师，2011（6）：139.