论夸美纽斯的艺术教学法及对当前儿童艺术教学的启示

谢爽

摘 要 夸美纽斯毕生坚持“把一切知识教给一切人”的理念，在教育教学领域做出了巨大的贡献。他在《大教学论》一书中专门对艺术教学进行了论述，在把握艺术活动特质的基础上提出了非常宝贵的艺术教学的原则。他认为艺术教学需要特别重视实践，并在深入了解现实生活的基础上进行准确的模仿，与此同时还需要遵循由易到难的原则。夸美纽斯对艺术教学的思考和探索对于今天的儿童艺术教学具有重要的借鉴意义。

关键词 夸美纽斯 艺术教学 启示

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.047

Abstract Comenius， who upholds his philosophy of "teaching all things to all" all his life， has made great contributions to education and teaching. He devoted himself to the teaching of art in the book "The Theory of Teaching"， and put forward the principle of art teaching which is very valuable on the basis of grasping the traits of art activities. He believes that art teaching requires special emphasis on practice and accurate imitation based on a deep understanding of real life， at the same time， it also needs to follow the principle from easy to difficult. Comenius's thinking and exploration of art teaching are of great significance to today's children's art teaching.

Keywords Comenius； Art Teaching； Enlightenment

夸美纽斯在其代表作《大教学论》一书中开明宗义地指出：“教育论（didactic）是指教学的艺术”[1]“《大教学论》旨在阐明把一切事物教给一切人类的艺术。”[2]在该书中，夸美纽斯甚至专门论述了少有人关注的艺术教学领域。他针对艺术活动的特质提出了艺术教学的一些重要原则，如艺术教学需要特别重视实践，并在深入了解现实生活的基础上进行准确地模仿，艺术教学要从基础开始，遵循由易到难的原则。有关夸美纽斯在艺术教学方面的具体理念及主张，罕有人详细地论述。本文拟对此进行研究并探讨其对当代儿童艺术教学的启示。

1 儿童皆有艺术的潜能

夸美纽斯认为“人类天生具有理性的灵魂，并且还有感官，灵魂得到他们的帮助就可以支配身外的万物。”[3]只要有合适的机缘，人类就能充分享受上帝赋予的智慧。正如辛尼加①所说：“一切艺术的种子都已种在我们身上，上帝把智能从黑暗中引出来。”换言之，每个儿童皆有天生的艺术潜能，只要教师予以耐心地指导，人心是具有无穷的潜能的。因而，他在《母育学校》中指出“幼年儿童必须受教育，其目的有三：信仰与虔诚；德行的端正；语言和艺术的知识。”[4]在夸美纽斯看来，潜能的发挥也需要训练来激发，不能错过教育的最佳时期，要将人的艺术潜能在其儿童时期就加以引导和塑造。正如他所说：“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收获那样的果实。”[5]“人在其身心最早形成的阶段中，就应当这样来塑造，使其成为终身应当成为的那样”[6]因此，艺术教学要把握好时期，使个体的艺术潜能得以最大程度的激发。

2 应从基本做起

夸美纽斯认为“艺术教学应从基础抓起。他指出，一个画家并不开始就叫他的学生画人像，而是教他怎样调颜料，怎样握笔，怎样画线条。”[7]他认为，应当在仔细学习一门艺术以前，先把它的一般概念告诉学生，使他在刚一开始就能明白它的目标、限度和内部结构。“因为正像骨骼是全身的基础一样，一门艺术的概述就是整门艺术的基础。”[8]但要指出的是，艺术的概述要遵从由一般到特殊的规律，教师不能在一开始的时候就将不同的结论和复杂的原则传授给学生，容易造成学生头脑混乱。在夸美纽斯看来，“每一种艺术都应包含在最简短和最实用的规则里面；每一条规则都应当用最简短和最清晰的字句表达出来。”[9]总而言之，教师应从一门艺术的基本开始教起，学生应从一门艺术的基础开始学起。

3 从熟悉的事物开始

夸美纽斯认为，初学艺术的人应当先用他们熟悉的材料去练习。[10]他指出，用同样未知的事物作媒介去教未知的事物是错误的。[11]换言之，在艺术教学之初，教师要从学生的日常生活中去提取素材来教导学生，使学生从自己最熟悉的事物开始学起。而又因为一切知识都是从感官的感知开始的，[12]所以学生最熟悉的事物必定是通过感官的感知来获得，因此，“艺术也要通过感官去教授。在夸美纽斯看来，使孩子们先运用他们的感官（因为这最容易），然后运用记忆，随后再运用理解，最后在运用判断。这样才会次第井然。”[13]也就是说，学生通过感官，从自己最熟悉的事物开始，由易到难，循序渐进，逐步提升自己的艺术水平。不要揠苗助长，急于求成，浪费自己的时间。正如夸美纽斯所说，“学生不应受到不适合他们的年龄、理解力与现状的材料的过分压迫，否则他们便会在和影子搏斗上耗掉他们的时间。”[14]

4 要靠实践而不是教诲

夸美纽斯认为艺术必须从实践中去学习，单靠教诲是没有用的。他指出“没有一个人单靠规则精通任何语言或艺术；甚至通过实践，即使没有教诲，精通也是可能的。”[15]换言之，教师要在实践中提供榜樣，学生要在实践中总结经验，榜样与经验的巧妙结合，使艺术教学得以更好的实施。正如昆提利安②所说：“通过教诲，路途是长远而困难的，通过榜样则是短捷而可行的。”艺术教学要多从实践中出发，让学生在实践中学习榜样，模仿榜样，从实践中得到一种体验，在实践中学习一门艺术。教师应该如同夸美纽斯在《大教学论》中所说的那样，“师傅并不用理论去耽搁他们的徒弟，而是从早就叫他们去做实际工作；比如，他们从锻炼中去学锻炼，从雕刻去学雕刻，从画图去学画图，从跳舞去学跳舞。”[16]

5 对当今儿童艺术教学的启示

夸美纽斯对艺术教学的思考和论述并没有因为时代的前进而显得落后。事实上，他艺术教学的具体主张对于当今儿童艺术教学仍然具有重要的启示。随着社会的不断进步，人们的物质生活水平日益提高，艺术已成为人们精神生活必不可少的一部分。2011年，教育部颁发了义务教育艺术课程标准，其中有很多内容追根到底是源自夸美纽斯的艺术教学法思想。

5.1 掌握基础，培养综合素质

夸美纽斯认为，艺术要从基础开始，由易到难，循序渐进，逐步提升。在当今儿童艺术教学中，我们将艺术培养与综合素质联系起来，通过对学生进行艺术教学，不仅要使学生学会一门艺术，还要使学生获得感知与体验能力、创造与表现能力以及反思与评价能力。[17]不断适应当今社会发展和学生终身发展的需要。

5.2 艺术来源于生活

上文提到，夸美纽斯认为艺术要从最熟悉的事物开始，通过感官去教授。在2011年版的艺术课程标准中，我们将艺术与生活联系到一起，提出生活是艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的联结，提高艺术的感知能力，学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活，提高生活的情趣。[18]在当今儿童艺术教学中，强调要加强艺术与学生日常生活的联系。艺术来源于生活，也服务于生活，产生从日常生活中发现和观察艺术要素的兴趣，并将自己发现和观察到的艺术要素运用到愉悦的艺术活动中，[19]使自己的生活充满情趣而变得更加有意义。

5.3 在实践中积累经验

夸美纽斯重视实践在艺术教学中的作用，提出艺术必须在实践中学习。在当今儿童艺术教学中，实践仍然是不可缺少的重要环节。教师要启发学生在实践中积累直接经验，注重学生艺术实践中的感性体验和积累，使之获得学习的基本方法和能力，培养创新精神和创造能力，使艺术学习充满情趣和快乐。[20]并且，由于艺术课程涉及的内容变多、种类变广，对教学条件和资源的要求也提高了，在当今儿童艺术教学中，教师可以采取多渠道的艺术实践学习。有条件的学校可发挥信息技术的优势，利用计算机技术和国际互联网资源主动收集、筛选、分析、整理视觉图像和相关背景资料，创作和传播艺术作品和学习心得等；也可采用互动的方式，到博物馆、文化馆、音乐厅等文化场馆以及社区参观访问，还可用与家庭成员交流的方式进行学习，并鼓励和帮助学生建立艺术社团指导他们开展各种艺术实践活动，增强学生的实践能力。[21]

6结语

夸美纽斯对艺术教学法的理论阐述系统而深刻，具有重大的现实意义。但是，迄今为止在国内学界都没有引起足够的重视，人们往往忽视了夸美纽斯提倡的艺术教学法，反而关注的是他提出的教学艺术，这不能不说是一个遗憾。认真分析夸美纽斯的著作，我们不难看出他对艺术教学法有着独到的见解以及超前的眼光。他在艺术教学领域提出的一系列艺术教学原则对我们当代儿童艺术教学仍有借鉴和学习之处。

注释

① 辛尼加是罗马帝国哲学家、悲剧作家。生于西班牙科尔多瓦。早年在罗马学习斯多噶派和毕达哥拉斯派学说，成为新斯多噶派哲学的主要代表之一。

② 昆提利安是古罗马演说家、修辞学家。生于西班牙的卡拉古里斯。著作有《演说术原理》、《论演说术的衰落》和诉讼演说辞等。

参考文献

[1][2][3][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16] 夸美纽斯著.大教学论[M].傅任敢，译.人民教育出版社，1984：3.1.30.166.122-123.110.167.111.112.112.167. 166.162.

[4][5][6] 夸美紐斯著.任钟印选编.夸美纽斯教育论著选[M].人民教育出版社，2005：20.24.24.

[17][18][19][20][21] 中华人民共和国教育部制定.义务教育艺术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011：4.11.12.25.30.