人工智能时代更需要全人教师

陈洁

摘 要 近年来人工智能发展迅速，毫不夸张地说，我们即将迎来人工智能时代。人工智能时代的到来将对传统教师提出许多挑战：“应试型教师”和“专业化教师”将被淘汰；忽视道德发展的教师将被人工智能时代所摒弃。传统教师已不能适应时代的发展，教师需要具备更丰富、更整全的素质，全人教师成为人工智能时代的呼唤。

关键词 人工智能 传统教师 全人教师

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.034

Abstract In recent years， the rapid development of artificial intelligence， it is no exaggeration to say that we are about to usher in the era of artificial intelligence. The advent of artificial intelligence will pose many challenges to traditional teachers： "test-oriented teachers" and "professional teachers" will be eliminated； teachers who neglect moral development will be abandoned by the era of artificial intelligence. Traditional teachers can no longer adapt to the development of the times， teachers need to have a richer and more complete quality， and all-people teachers become the call of the artificial intelligence era.

Keywords artificial intelligence； traditional teachers； all-people teachers

1 现实中传统教师的不足

1.1“应试型教师”仅重视分数

回忆一下我们从小学到大学的受教经历，我们遇到的教师大多为“应试型教师”：仅专注教材知识的传授。学校为了升学率，教师为了“奖金”，在“应试教育”氛围下，分数代表一切：上课只讲授考试要考的重点知识；凡是课外知识都视为与学习无关的“杂书”；只有让学生考出好成绩的老师才是好老师。内蒙古师范大学的一位硕士曾在2014年对多个省市的一线教师进行调查问卷，结果显示：“68.7%的老师非常在乎考试成绩”；“ 57.8%的教师承认学生的考试成绩影响着他对学生的看法和评价”。[1]这表明“应试型教师”们迫于升学压力和教学成绩都主动或被动地只关注教材知识的教授，以学生成绩的好坏来评价学生。而在此种环境下培养出来的学生，只学习考试知识，对丰富多彩的世界知之甚少，想象力和创造力将被考试所扼杀。

1.2 “专业化教师”过度重视专业能力

蔡元培老先生曾说过，“大学者，研究高深学问者也”。现实中的大学充斥着利益纷争和就业压力。大学脱离了“高深学问”的学习，仿佛成为“职业培训学校”，就业率成为衡量一所大学优劣的重要标准。医学院的学生，大一大二学习本专业医学课程，大三就在医院实习，早早地经历医院中的“人情世故”。这样看来，大学五年的学习，关于“学问”的学习时间远远不够，大学更重视培养学生的专业能力。学校课堂也更倾向于教授提升学生专业技能的知识，而忽视开设“通识课程”。不可否认，专业技能对于人们的生活很重要，一份安稳的职业是一个人安身立命的基础。但是我们更要追问，大学教育仅仅重视学生专业技能的提升一定能培养好的专业人吗？一个好的专业人仅仅需要专业知识和素养就足够了吗？

1.3 忽视学生道德的发展

现实教育中，教师以“分数”论学生，忽视学生道德品质的培养。成绩好的学生就是“好学生”，成绩差的学生就是“差生”。而道德似乎与学生的好坏无关。我曾亲耳听到弟弟向我控诉，他的班主任看到他和一位“成绩好的好学生”吵闹，不问缘由便惩罚我的弟弟——仅仅因为他是一位“成绩不好的差生”。上小学的弟弟疑惑地问我，为什么获得“三好学生”同学实际并不好呢？我问他哪里不好，他说那位同学私底下总是欺负其他人。正是教师长久以来的这样一种观念，重视成绩而忽视学生的道德教育，使得社会中“高学历犯罪”、“中学生杀害教师”的新闻屡见不鲜。因为无论是高学历者犯罪还是差生杀害教师，这些事件发生的根本原因都包括一条——在他们所受的教育之中，道德教育的作用微乎其微。

2人工智能对传统教师提出的挑战

2.1 人工智能将取代“应试型教师”和“专业化教师”

人工智能教师的出现将取代“应试型教师”。“小胖机器人”，它的肚子里装满了可以媲美全国优秀教师的教学知识，称得上是一个有问必答的家庭教师；智能导师系统在教育中运用，如句酷批改网，能够对每一位同学的作业都进行批改，并智能地给出批改意见。[2]人工智能的知识贮备量远远比一名人类教师丰富，它绝对可以作为一名知识渊博的教师教授学生新知识。这样的人工智能教师相较于“应试型教师”不仅在知识传授方面优秀得多，而且“随叫随到”，满足你在任何时间任何地点都能学习的要求。试问“应试型教师”怎么不能被人工智能教师所取代呢？“专业化教师”过度重视学生專业能力的提高，培养的是普通的专业人才，如会计师、医生、厨师或者翻译等。而未来，人工智能将取代这些专业人才的绝大部分工作。2017年8月，“会计机器人”正式在长沙投入使用。只要将公司发票、工资发放等数据录入该机器，几乎同时，“会计机器人”就能将记账凭证、利润表等生成。[3]经核对，由该“会计机器人”自动生成的数据全部正确。“会计机器人”工作效率极高，工作时间长且任劳任怨。如此看来，不久之后全国会计师的工作都将被会计人工智能抢走。在医疗诊断方面，由沙特阿拉伯国王大学Saito教授等开发的医学诊断专家系统，通过学习和训练，诊断准确率不亚于相关领域最博学的专家。[4]除此之外，谈判机器人、工业机器人等也越来越多地运用到生产之中，普通专业人才的就业处境将越来越艰难。当教师精心培育的专业人才并不能获得一份安稳的工作，那么专注于专业教育的教师又有什么优势可言呢？人工智能时代，专业教师将超越专业人的培养——寻求培养更丰富，更全面的人，才能不被人工智能时代所淘汰。

2.2 人工智能时代更需要道德教育

人工智能有一定的 “自主性”可能带来某些安全隐患。其一，传播虚假消息。2017年8月8日，四川九寨沟发生了一起七级地震，而最先报道这一消息的是人工智能机器人。[5]这是人工智能在信息传播上的积极应用。但是我们更需谨慎思考，人工智能是否可能传播虚假消息。其二，居心不良之人利用人工智能作恶的安全隐患。2016年，在深圳举办的展会上，因操作不当，“小胖机器人”突然撞向展台玻璃并导致一名参观者受伤。[6]这虽然是一起“误伤”事件，可是也向我们敲响了警钟：一旦不法分子利用人工智能伤害人类，那么可能带来巨大灾难。任何一个时代都需要道德教育，但人工智能时代对道德教育的呼吁将比任何一个时代更加强烈。人工智能时代，道德教育将被提到一个更高的位置。人工智能时代需要的教师一定是关注道德发展的教师。

3人工智能时代呼唤全人教师的到来

3.1 全人教师应具备的重要素质

约翰·米勒认为全人教师必须具备两个重要素质：真实和关怀。[7]这里的真实指的是，“人在完全明了其基本生存条件的情况下做出选择”，“真实的存在是一种自我选择的存在，真实的人勇于直视自己的生活，不回避基本的责任”。[8]真实既包括对世界的真实认知，同时包括个体面对世界时的“自我”真实——勇敢地面对生活，承担本该承担的一切。全人教育的主要目的在于唤醒人对联系的认识，找到个人在世界之中的位置。全人教师就必须要在这种种联系之中，做真实的自我。既真实地认识到我们与周围世界的真实联系，又在这种真实的联系之中做真实勇敢的自我。同时，全人教师在与学生交往的时候，要明白“教学技巧、教学策略并不是最主要的，过于重视技巧反而会削弱教师真实性”，面对学生“教师首先就应该保持自己的真实性，以自己的真实的内心世界去影响学生”。[11]教师如果能真实地认识到他与学生之间的种种联系，那么他就必然会关怀学生。因为“关怀是一种最真实的存在”。[9]

3.2 全人教师难以被人工智能教师所替代

智能导师系统，小胖机器人等人工智能教师出现，意味着知识的传授，作业的批改都可以由人工智能代劳，那时我们人类教师不得不面临这样一个问题，如何成为一名难以被人工智能替代的教师？

教师要想增强其不可替代性，除了有基本的教育和专业知识以外，更需要的是对学生真实的关怀，师生间情感的碰撞。全人教师正是这样一位关注潜能关怀学生，旨在培养“伟大的人”的教师。人工智能有强大的逻辑推理功能，却没有情感的交流；人工智能有丰富广博的知识准备，却没有属于人的人文关怀。真实的关怀和情感的交往，这是人工智能教师在很长一段时间内都不可能具备的。但是全人教师可以。雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育”。教育是人与人之间的交往活动，传统的教师专注于知识和技能的教学，忘却了教育的本质其实是关于人的培养，把自己变成了只关注分数和升学率的与“人工智能”相似的“冷冰冰的人”。而全人教师则是站在生命关怀的角度，传递给学生除知识以外的关于生命、自然、他人等更为整全和温暖的东西——一种善好和美好的知识。“全人教师关怀学生，会不加选择地和每个学生在一起，与学生共处，直接参与学生的生活”。[10]只有这样的教师才能真正走进学生，与学生在一起。只有教师和学生真正在一起才能使学生成为独立、美好和整全的人。

3.3 全人教师培养的学生更容易适应人工智能时代

全人教师因为其真实和关怀的素质难以被人工智能所替代，同时，通过全人教师培养的学生更能适应人工智能时代。其一，全人教师不是把知识强硬地灌输给学生，他更重视学生意义的获得。学生不是死记硬背知识的书呆子，他关于知识和世界有更多自己的理解。其二，全人教育更重视整全的個体的培养，认为一个专业人的前提首先得是一个完整的人。“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但是却不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”[11]整全的人在任何时候都能独立自主地进行选择，更能迎接人工智能时代的变化。其三，全人教师培养的整全的人，一定是道德品质高尚的善好、正直的人，这样的人正是人工智能时代所需要的。

参考文献

[1] 胡锐.当下的应试教育[D].内蒙古师范大学，2014.

[2] 蒋艳，马武林.中国英语写作教学智能导师系统：成就与挑战——以句酷批改网为例[J].电化教育研究，2013.34（7）：76-81.

[3] 小李卓.“大白”医生4.8秒诊断100份病例[N].长沙晚报，2017-08-28（003）.

[4] 孔祥溢，王任直.人工智能及在医疗领域的应用[J].医学信息学杂志，2016.37（11）.

[5] 李艳.你看到的第一条九寨沟地震信息是机器人发布的[N].科技日报，2017-08-10（003）.

[6] 王甄言.“机器人砸伤人”是标题党博眼球[J].声屏世界，2016（12）.

[7][8][9][10] 张东海，谢安邦.全人教育的理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2010.12.

[11] 爱因斯坦文集（3）[M].许良英等，编译.北京：商务印书馆，1790.