核心素养：越辨越明，越明越知如何行动

洛风

关键词：核心素养

中国教育乃至全球教育，21世纪不得不高度重视“核心素养”。因为，它关乎教育质量转型升级，教育目标更新换代，人才培养能不能跟上时代的步伐。

核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养的热，不仅在于它是“21世纪素养”够前沿，还在于它在教育领域引发的激烈争论。

事实上，核心素养具体涉及什么内容并不容易给出一个统一答案，甚至对核心素养的提法不同国家也有不同表述。但这无关紧要，重要的是朝着这个方向让核心素养落地落实的实践。

核心素养引发的那些困惑

核心素养，从2014年起在文件和會议中被铺天盖地提及，尔后峰回路转，2017年出台的一次重要文件中却被忽略。究竟应该如何看待核心素养，这是2017年必须澄清的问题。

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。

“面对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应未来的工作与生活。”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚如此阐释当下世界各国对于核心素养关注的内在动因。

华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授则认为：“落实‘双基是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。”

意义深远，毋庸置疑。然而摆在教育工作者面前的第一疑问就是，核心素养究竟是什么东西？

北京市第六十五中教学校长占德长的一席话就很有代表性。他说：“核心素养到底是什么？对于老师们而言，这个问题如果不弄清楚的话，可能就会引起一种模糊或者说一种混乱。”

2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果发表。不过，有专家指出此核心素养一点也不“核心”。有学者甚至认为，如以此核心素养为指标体系，实施起来现实难度极大。一石激起千层浪，核心素养的落地似乎面临困惑重重。

时隔一年，2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》却通篇没提核心素养，提出了“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。”于是又有传言，说上面不提“核心素养”，改提“关键能力”，核心素养过时了。对此，北京师范大学褚宏启教授一针见血地指出：“核心素养与关键能力这两个词的内涵是一致的，对应同样的英文词（Competencies）。核心素养是面向21世纪的素养，当前没有过时，再过几十年也不会过时。换种表达方式亦无不可，但改弦更张实无必要。”目前的要务是如何把核心素养落实到具体的教育教学活动中。

核心素养的理性辨析与实践落实一直相伴而行

核心素养的提出将改变教育领域“唯分数论”的现象。核心素养具体涉及什么内容其实并不容易给出一个统一答案，甚至对核心素养的提法，不同国家也有不同表述。但这无关紧要，重要的是朝着这个方向让核心素养落地落实的实践。

在百度新闻中搜索“核心素养”这一关键词，你能看到2017年核心素养校本化、核心素养课程化和落实学科核心素养的种种努力。无论是国际性的高端论坛还是来自一线学校的实践，对核心素养的理性认识与行动探索一直相伴而行。

2017年5月5日，由教育部学校规划建设发展中心主办的全国名校长“核心素养的校本化表达”专题研讨会在西安曲江南湖小学举行。

2017年11月3—4日，第15届上海国际课程论坛圆满结束。本届论坛以“基于核心素养的课程建构”为主题，下设“核心素养理论研究的国际经验”“基于核心素养的课程本土化建构”“指向核心素养的教学与评价”等分主题。

2017年11月，重庆沙坪坝区于2014年启动的培育学生核心素养落地生根的课程建设三年行动也收获了丰硕的成果。

2017年，在历经风云沉浮的核心素养探索路上，我们没有迷失方向，反而越辨越明，越明越知如何行动。