愿君久居芝兰之房

谢颖胜

“谢老师，你们班学生的字很不工整，我都不想再看他们的课堂作业了。”数学老师何老师对我郑重地说。我开始意识到问题的严重性了。

“汉字是世界上特别古老的文字之一，是全世界最美的文字！从今天开始，每一个同学都必须好好练字。”课堂上，我用严厉的目光注视学生，下决心让他们的字变得漂亮起来。学生们看出了我的坚定，有的心虚地耷拉着小脑袋，有的愁眉苦脸地看着我，更多的受到了鼓舞，精神抖擞地坐直了小身板。

从那以后，我特意每天抽出一节课时间辅导学生练字。他们低下脑袋安静写字的时候，总会有一陣清风从窗外飘进来，教室里的钢笔在应和着，唱出美妙动听的歌儿。我微笑着想，我在春天播下了种子。

坚持了一个多月，好像并没有特别大的变化，种子没有发芽。有些学生的字，依然像丑陋的蚯蚓在泥地里恣意打滚，像数不清的蚂蚁正在肆无忌惮地乱爬，惨不忍睹。我寻思，是不是土壤太干？要不再浇点水试试？我开始在练字课上放轻音乐给他们听，希望优美的旋律能够愉悦其心情，然后，他们心灵间的美好便会在笔尖发酵、流淌，倾泻一汪碧水，温柔读者的眼眸。

用心营造的氛围是妙不可言的，但结果是不尽如人意的。检查家庭作业的时候，那些丑陋的蚯蚓、蚂蚁们惬意、慵懒地卧在作业本上面，似乎在嘲笑我的徒劳无功。我感到很失落，几乎想要放弃了。

作文课上，我让学生之间互评文章。后来检查发现，大部分学生写的评语字数几乎要赶上原作了，洋洋洒洒，一泻千里，而且句句颇有深意。看得出来，他们批改得十分认真。我立刻询问一名学生对批改作文如此上心的原因。他的回答让我感到特别意外“：因为谢老师您每次的评语都写得很多。”

我每次的评语确实都是在用心浇灌，学生看在眼里，记在心头，化为行动。不用我再多说一句话，多施一次肥，多浇一次水，有了我这个身体力行的榜样，在潜移默化中它们就开了花，漫山遍野，芬芳扑鼻。我每次的板书确实写得潦草，不够美观，学生依旧看在眼里，记在心头，化为行动。所以，无论后来的我抽时间如何辅导，没有做好身体力行的榜样，我说出的话变成无源之水，它们不开花，荒草丛生，满目荆榛。一心赶路，风尘仆仆的我却忘记潜移默化对学生的影响。上练字课时候的我，教导他们的话说得头头是道：“要注意结构，左边写得紧凑一点儿会更佳……”“你写字速度太快了，来，看看老师的速度……要慢慢儿，不着急才能够写出一手漂亮的字。”……可是，一到上其他课需要板书的时候，为了抓紧时间，赶进度，我手拿粉笔的时候，脑子里有关自己跟学生讲过的所有练字方法空空如也，只剩下一颗着急往下继续讲课的心。如此，黑板上的字自然不会美观。长此以往，在我一朝一夕的影响下，学生们在练字课上收效甚微。

从那以后，我每一次的板书都凝神、用心。每一笔每一划，每一撇每一捺，每一个字的诞生都是大写的，优雅的。结果自然不言而喻，学生们的字渐渐美观起来。

“兰芝之房，久居不觉其芳；鲍鱼之肆，久留不觉其臭。”环境会影响一个人的成长。我想，一名好教师就要为学生创造一个良好的环境，使他们受到潜移默化的良好影响。

（作者单位：汨罗市白塘镇磊石学校）