在读写结合中提升语文素养

张新华

部编语文教材把学生应具有的语文素养分解为若干要素，由浅入深地融入语文教材中。在这些要素中，引导学生在语言实践中学会运用与表达是最为突出的一项。现笔者结合部编语文教材一年级下册第13课《荷叶圆圆》及其课后练习作一简单解读与分析。

《荷叶圆圆》一文洋溢着童真、童趣。在学习课文的过程中，学生能结合自己的生活体验感受夏天及大自然的美好。对一年级小朋友而言，它是不可多得的情感熏陶的好文本。但教材编者的关注点并不仅仅在于此。这一点，我们可以从课文后面的练习发现端倪。《荷叶圆圆》文后配了三个练习，除了第一题“朗读课文、背诵课文”比较常规外，另外两题“连一连，说一说”“读一读，写一写”都直指“培养学生的语言文字运用能力”。第二题“连一连，说一说”更注重课文内容的学习与复述———先让学生把课文中的“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”分别与它们眼中的荷叶（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）连一连，然后依据课文内容说一句完整的话，表达形式是口头的；第三题“读一读，写一写”更注重思维的拓展和语言形式的模仿———在依据课文内容“荷叶圆圆的，绿绿的”仿写“苹果____，____”，培养学生的语言文字运用能力，表达形式则是书面的。虽然注重点不同，表达形式也不同，但这并不能割裂它们之间的紧密联系。以課文为例，由浅到深，由复述到仿写，在读写结合（包括读说结合）中培养学生的语言文字运用能力，进而全面提升学生的语文素养。

那么，我们应怎样有效地把编者意图落实到教学活动中呢？

一、在理解中复述表达

1.在情境中理解，在求异中锻炼思维。

为了更好地帮助一年级小朋友理解课文，创设真实的情境是非常必要的。所以在学习课文的过程中，我们可以出示一幅荷叶图（如课本第70页的那幅插图），让小朋友观察并说一说：小朋友们，你们看到了什么？

通过观察，小朋友会说他看到了荷叶。教师就可因势利导，引导学生说一说看到了什么样的荷叶。面对这一问题，小朋友自然会回到课文内容“荷叶圆圆的，绿绿的”。这就是创设情境，以图辅助理解文字，帮助学生从视觉形象上把握文字。

但如若教学就止于此，那就显得肤浅了，也不利于学生思维的进一步发展，更不利于后续读写结合的展开。我们还可以在感知“荷叶圆圆的，绿绿的”基础上，引导学生进行求异思维，丰富他们对荷叶的感知，提升他们的语言表达能力。教师可现场出示荷叶，让小朋友摸一摸，闻一闻，再说一说，荷叶除了是“圆圆的，绿绿的”，还是怎样的：“荷叶____，____。”如此一来，小朋友在求异中锻炼了思维，也为后续的读写结合作了必要的铺垫。

2.在理解中复述，在整合中表达。

教学在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼中荷叶分别是什么这一部分时，我们可以采用表演的形式展开。这符合一年级小朋友的年龄特点，更能充分调动小孩子的学习热情，让他们全身心地投入其中。

起初，我们可以让学生在表演中根据课文简单说一说：荷叶是我的摇篮（停机坪、歌台、凉伞）。然后逐步提高要求，让学生在整合课文内容的基础上表演，说完整：荷叶圆圆的，绿绿的。它是我的摇篮（停机坪、歌台、凉伞）。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛（我立在荷叶上，展开透明的翅膀；我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱；我在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。我们还可以进一步拓展学生的思维，让他们在表演中依据自己的感知和想象自由说：荷叶____，____。它是我的____。我________。

由易到难、由浅入深的表演、练说，加深了小朋友对课文的理解，更锻炼了他们的思维，培养了他们的语言文字运用能力，可谓一举多得。

二、在模仿中学习

有了对课文的深入理解，特别是对课后练习二“连一连，说一说”编排意图的有效分解与落实，课后练习三“读一读，写一写”编排意图的分解与落实也就水到渠成了。

当课文学习接近尾声时，我们可以引导学生以课文为例，展开想象，在模仿中实现读写结合。这也应创设情境，以充分调动小朋友的积极性：课文写得多好啊（在出示荷叶图的同时，出示课文内容：荷叶圆圆的，绿绿的），你能像课文那样也来写一写苹果宝宝吗？（在出示苹果图的同时，也出示仿写的应有格式：苹果_____，______。）采用类比的方式出示荷叶、苹果图，以及描述荷叶的句子、描述苹果的应有句式，引导学生实现思维的迁移，完成仿写。

我们还可以在简单仿写的基础上进行难度较高的提高性练习“苹果________，________。它是我______”。这对一年级小朋友来说可能有一定难度，可以把它作为提高性的课后拓展作业留给学生，让学有余力的小朋友在这种读写结合中锤炼思维，培养语言文字运用能力。

为让学生写出新意，写出真实感，教师还可以适时拿出真苹果，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，甚至尝一尝，并告诉学生，谁写得好，苹果就奖给谁。这一措施除了能让学生现场感知苹果各方面的特点，也有利于激发学生的热情，更有利于培养学生的求异思维。

（作者单位：江苏省溧阳市社渚中心小学）