营造“走心”的文化

李长江

“走心”就是走进孩子的内心。“走心”的文化就是带着童心和爱心、设计感和故事感、创造力和共情力，温暖每个孩子，唤起他们的自我意识、生命意识，促使价值观、生命感、创造力的觉醒，从而使他们的每一天都是快乐的、敞亮的、丰盈的。

一、“走心”：让细节引领生命成长

泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”

在我校校门口，有一面正衣冠的大镜子，上面写着一行醒目的大字：“每天，做最好的自己。”每个清晨，我与值日老师一起来到校门口，在镜子前，认真整理自己的着装，精神饱满地迎接一天的工作。孩子们进入校园，与我们相互问候，空气中氤氲着浓浓的师生情。一切是那么偶然，又是那么必然，一个孩子停下脚步，在大镜子面前把脖子上的红领巾理正，向另一个“自己”露出微笑。然后是两个、三个，后来基本变成了每个孩子入校的第一件事。“每天，做最好的自己”，就这样，每天我和老师们、孩子们一起，张扬自己的活力，昂扬自己的姿态，亮出属于自己的精彩！

“走心”的文化，不是轰轰烈烈、大张旗鼓的宣讲和灌输，而是潜移默化、润物无声的浸润。

二、“走心”：让孩子获得价值认同

斯宾塞说：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”

“俊翔，你不记得‘不损环境要环保了吗？”一个女孩子对一个男孩子说。小男孩不好意思地吐吐舌头，把丢在地上的纸团捡了起来，这是我校二（5）班课间的一个小插曲。其中小女孩说的“不损环境要环保”是他们班制定的《班级公约》中的一句话。“遵纪守时要做好，见面问候有礼貌。珍惜时间每一秒，上课专心勤动脑……”《班级公约》是二（5）班孩子们每天晨读开始时的统一背诵内容。在全区中小学校广泛开展公民教育的大背景下，我校组织班级教师、学生、家长全员参与，充分征求建议和意见，制定班级公约，强调公约面前人人平等。人人都是“立法者”，人人又是“守法者”，人人还是“护法者”，这样既体现了学生的民主参与，培育了公民意识和共情能力，又提高了规范品行的自觉性，具有很强的指导意义和实践意义。

三、“走心”：让家长放心、舒心

在教育部发布的《关于加强家庭教育工作的指导意见》中指出：“要始终坚持儿童为本，尊重孩子的合理需要和个性，创设适合孩子成长的必要条件和生活情境。”

远在深圳打工的爸爸妈妈，终于不再为家里的儿子家晟放学后没人看管而担心了，因为现在每天放学后，家晟都可以和小伙伴一起在学校参加篮球训练。家晟所在的向陽小学位于我区城郊结合部，有一部分进城务工子弟和留守儿童，放学后很多孩子没人管，要么在外闲逛，要么出入黑网吧，令人堪忧。学校针对这种情况，充分利用学校课后资源，招募在校教师、退休教师、家长组成志愿者队伍，建立留守儿童服务中心———儿童之家，无偿开设篮球、合唱、舞蹈、模型、手工等艺体科项目，开放学校“绿色网吧”，组织这些孩子参与其中，给孩子们家的温暖，既保障了安全，又提升了综合素养，赢得多方赞誉。

教育是心与心的碰撞，爱与爱的交流。“走心”的文化，是我们不懈的追寻与坚守！

（作者系长沙市开福区第一小学校长）