“互联网+”环境下的学生课余活动指导策略初探

武国辉 王林宝

综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。在主题活动中，学生通常是将自己的成长环境作为学习场所，而非局限于课堂上。这就意味着，在综合实践活动课程实施过程中，有很多主题活动的具体内容需要学生在课余时间自行完成，如调查、访谈、观察、参观、查找文献资料、社会服务、职业体验、制作PPT以及研学旅行活动中的小组自由活动等。学生在课堂外进行活动时，教师和学生不在同一场所，无法面对面交流，无法进行面对面的指导，很容易导致学生的活动是处于无指导状态下的盲目活动，走形式而无实效，学生遇到困难或困惑也只能等到课堂上再求助，这样很容易影响活动的质量和效果。此时，我们可以充分利用“互联网+”环境下的信息技术来完成对学生课余活动的指导。

本文所指的学生课余活动没有严格意义的区分或界定，主要指学生不在教室内进行的活动。为了便于表述，我们将学生在综合实践活动课程中的课余活动分为两大类：一类是不同场所的小组活动，如各小组利用课余时间（非在校时间或非学校组织外出集体活动的时间）进行的以组为单位的活动；另一类是在同一较大场所内进行的以组为单位的活动，如研学旅行、社会服务类活动（以下将第一类活动简称为“A类活动”，第二类活动简称为“B类活动”）。本校学生的实践证明，此种办法对学生小组自主活动进行管理和指导的作用，在研学旅行活动中显得更加突出和有效。研学旅行活动中，虽然看似是在同一个场所活动，但是由于活动场所相对较大，指导教师想做到跟随每一个小组进行活动是非常困难的，但如果利用微信群进行管理和指导就变得很容易。利用“互联网+”环境下的信息技术非面对面地指导学生在课余时间的活动，操作起来并不像想象中那么复杂，我们可以利用微信群、微信公众平台和微课对学生的课余活动进行指导。

一、利用微信群

微信已成为人们日常生活中重要的应用软件，但在教育教学中使用得还不够好，更多时候是作为学校或班主任通知家长相关事宜的工具。在综合实践活动课程的实施中，我们可以充分发挥微信群的作用，指导学生在课余时间的活动。

综合实践活动课程的主题活动大多是以小组合作的方式进行。因此，我们需要建立两类微信群：一类是小组微信群，一类是组长群。小组微信群是指每个班级的每个小组建立一个微信群，主要用于本组内的信息交流。建立小组微信群，目的主要有两个：一是本组成员可以及时联系，商定活动的相关事宜，主要适合于A类活动；二是有利于本组学生与学生之间在非活动时间进行互相讨论、学习和交流，取长补短、共同学习、共同进步。组长微信群是指在每个学年建立一个组长微信群，成员包括本学年各个班级中的各位组长、指导教师和班主任。之所以在每个学年而不是学校建立组长微信群的原因是，同一学年进行的活动主题大致是相同的。建立组长微信群的主要作用在于五点。第一，教师可随时进行有针对性的指导，可以使学生遇到的困难或困惑得到及时解决，能够充分发挥教师的指导作用，还可以督促学生进行活动。第二，能够及时了解和掌握学生活动的情况，以便在课堂教学中对学生在A类活动中出现的问题进行有针对性的指导。对于B类活动，有利于了解各组所处的位置和活动开展的情况，以便从整体上对活动的时间与内容进行调控和把握。第三，起到提示作用。每班的课时一般情况下不会在相邻的两天，在A类活动中可用于提醒学生准备第二天课堂上需要的东西。在B类活动中，可在更多方面起到提醒和提示作用。第四，增进各班级各小组间的交流，相互借鉴，促进共同发展。第五，拉近师生间、学生间关系。比如在学生考试的前一天发一些鼓励的话，在有学生过生日的时候发一些祝福的话等。如果与学生互为好友，则更可以通过朋友圈来彼此了解和拉近关系。

使用微信群对学生课余活动进行指导的首要条件是，学生要遵守相关的规则，比如正确使用手机，在群中按收到的要求来完成任务等。使用微信群时还需要注意两个问题。首先，建立微信群时必须明确要求学生严格遵守此群的使用规则。如，不能用以闲聊，不能使用不文明语言，不能发布不合时宜的东西。其次，不能在群中发红包。一方面，学生是未成年人，既没有收入来源，又是限制民事行为能力的人；另一方面，发红包有一定的潜在规则，操作不好容易激发矛盾。

二、利用微信公众平台

微信公众平台可以实现和特定群体的文字、图片、语音等全方位沟通。微信公众号平台分订阅号、服务号和企业号三类，我们能用到的是“订閱号”，具体注册方面的事情可上网搜索。订阅号，是公众平台的一种账号类型，为用户提供信息。每天（24小时内）可以发送1条群发消息，发给订阅用户（我们这里指学生）的消息将会显示在对方的“订阅号”文件夹中。利用公众账号平台进行自媒体活动，简单来说就是进行一对多的媒体性活动。

从对学生课余活动进行指导的角度讲，我们可以利用微信公众平台发布一些活动中所涉及的技能或方法等相关的文字、图片、微课或视频等资料，以供学生在课前或需要的时候打开学习，这样既可以实现随时的方法指导，也可以节省时间，提高活动效率。在综合实践活动课程中，我们可以发布的东西有很多，如观察、调查问卷、访谈、实验等的方法和注意事项，相关工具的使用方法和注意事项，拓展活动的方法与规则等。微信公众平台还有其他的作用，如宣传或与同行间进行交流。

微信公众平台与微信群配合使用，效果更好。

三、利用微课

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习和在线学习越来越普及，微课已成为一种新型的教学模式和学习方式。微课有很多种定义，简单点说，是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。既然是课程，就有别于简单的小视频、课件、课堂教学实录的视频切片，也不是浓缩课。（微课的相关内容可自行学习，在此不赘述。）

微课能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是在综合实践活动中，我们可以将相关的方法或技能录制成微课，以供学生学习，尤其是学生在课余活动期间，教师不能够面对面地指导，此时可以利用微课给学生提供方法和技术上的指导。可将调查问卷的设计方法、统计方法，访谈的要领，站姿、坐姿等礼仪知识，对照实验的要领，工具的使用方法与技巧，拓展活动的方法与规则等在活动中能够用到的规则和方法分解为若干个微课供学生学习。

在具体应用中，我们可以将微课与微信公众平台结合起来。指导教师申请微信公众号后，在后台就可以编辑微课，同时可以看到学生下载和参与学习的情况，微信公众平台就相当于一个简单的课程管理系统。

尽管如前所述，我们可以在“互联网+”环境下使用微信群、微信公众平台以及微课来管理和指导课余时间主题活动中的学生，但学生是鲜活的个体而非机器，如果学生不想做，任何先进的技术手段也是没有用的。为促进学生进行课余时间的主题活动，需要调动学生的积极性和主动性，并遵守相关规定或规则，仅靠学生的兴趣或教师的要求是很难高质量完成任务的。教师与学生不在一起，活动中又是以小组合作的形式来进行的，此时更为有效的方法是利用小组合作学习机制和学生的团队精神来激发或提高学生的积极性和主动性，以保证活动的顺利进行，这就需要在平时做好小组合作学习和团队建设的相关工作。

总而言之，以上所列举的指导学生课余活动的方法仅仅是在“互联网+”环境下所做的初步尝试和探索，还有更多的东西需要我们综合实践活动课程指导教师去思考、尝试和探索。我们深信，在《中小学综合实践活动课程指导纲要》出台的大背景下，在“互联网+”的大环境下，充分利用信息技术手段，一定能更好地促进综合实践活动课程常态、有效地实施。