空间教学的e端舞蹈

步延庆

鸡西市树梁中学于1949年5月建校，是鸡西市教育局直属初中，黑龙江省首批示范化初中，现有195名教职员工，46个教学班，2 363名学生。自建校以来，“人文立校”就成为学校办学理念的核心，学校信息化的应用得到了广大教职工的认可，在思想统一，突出理念的引领下，学校的信息化建设行稳致远。

现任初一学年主任、班主任、语文教师的吕涛老师，1993年参加工作，是树梁中学中老年一线教师的代表。一支粉笔、一块黑板教学时，她是市里的教学新秀；一个PPT课件、一块白板教学时，她是市里的骨干教师；一个手机，一个平台教学时，她打怵了，畏难中带着不情愿，困惑中带着不理解。学校领导深谙师情，几经培训、实践，再培训，再实践；几经思考、碰撞和改变，吕涛老师渐渐明白了：作为教师，不与时俱进就无法更好地为学生服务。所以，尽管步履蹒跚，她还是跟上了信息技术发展的步伐，在树梁中学这块沃土上跌跌撞撞地摸索着、学习着、前进着，信息化应用的“四点理念”在她的脑海愈发明晰：一是信息化的建设要自上而下，脚踏实地，应从校领导班子的认知和实践起始，一以贯之；二是信息技术只是课堂教学的辅助手段，是课堂教学改革的需要带动了教育信息化的发展，因此课堂教学改革的持续深入是其建设的前提；三是信息化建设的核心是在应用中切实减轻教师的“教”和学生的“学”的负担；四是采取“以先促后”，实现全员跟进，才能避免信息化流于形式。

又是繁忙的一天。作为学年主任，吕涛老师要去检查本学年的数学教师于春洁的课前准备情况，还要听课。

来到学校，于春洁老师先打开电脑，查看前一天“优教通”平台网上学生的作业完成情况。于老师前一天布置了四道检测题，平台显示有三道题达到了百分之百的准确率，还有一道题只有百分之九十的准确率。于老师打开网络页面，查看哪些学生没答对，以便课上对这些学生进行有针对性的辅导。以往收上来才能进行批改总结的检测题，现在通过智能批改平台就能实现。大数据统计使答题结果一目了然，并从不同角度总结答题结果，使反馈变得更加及时、方便。学生将自学中遇到的问题以及自学的成果发到班级圈，于老师将共性的问题整理出来，在课上与学生交流，并给自学任务完成较好的学生点了小红花。

上课后，于老师先在平台上总结了答题情况，针对学生掌握不好的题型，先让他们采取小组交流的方式来解决，尤其是答错的学生，她耐心点拨，又给这些学生发送了强化训练题，让他们再次巩固。之后她又出示了课前整理的共性问题，有前面的环节做铺垫，学生轻松地解决了问题。

本堂课，于老师上的是一节探究课，在進行小组合作探究之后，学生要分组进行展示，为了抢到展示的机会，学生们兴奋地拿着手里的抢答器，以最快的速度按下了按钮，第5组抢到后，展示了之前自己上传到平台上的微课，顿时吸引了同学们的目光。第9组学生一直在举手，他们想讲一讲在课上新生成的方法，他们将写在书本上的过程投放在展台上，既节约了板书所用的时间，又直观清晰……

一堂课就这样在轻松、愉悦、富有激情的氛围中结束了。学年主任吕涛老师满怀赞许地笑了。

听课后，吕涛老师感叹：“事非经过不知难啊！”2013年，学校引进尝试教育理论，启动了课堂教学改革，鸡西市教育学院还在学校召开过研讨现场会。那时每位老师都带题授课，学校还在全市介绍过经验，获得过省“十二五”重点课题研究“优秀学校”的称号，并归纳总结出了树梁中学课堂教学的基本模式。但在实施过程中，老师们也发现了一些问题：尝试教学的核心理念之一是“先试后导”，实施的重要手段就是学案教学，纸质文本学案加重了教师备课和学生自学的负担。作为全国教育信息化应用试点，鸡西教育局为学校配备了完备的硬件和软件，为学校解决这些问题提供了参考。以此为契机，学校从教师的备课、上课、作业布置与批改的工作流程出发，结合学生的学习过程制定了解决方案，形成了树梁中学信息化建设的总框架：即依托“数字校园”搭建资源平台，依托“优教网”“伟东智慧互动课堂”构成课堂教学平台，依托“教育云空间”“微课掌上通”打造师生、家长互动交流平台。

起初，软件平台较多，登录每一个平台都需要一个帐号、一个密码，发现问题后，吕涛老师立刻向学校领导反映，最后学校以免费的国家教育云平台为基础，进行了平台整合，建立了“四项联系”，既经济又实用。

第一，建立教师与教师之间的空间联系。

学校“行知尝试教育理论实践团队”空间共有两个板块，其中一个就是社区文章。按照团队要求，教师们要定期把自己撰写的文章上传到团队空间。起初，大家感到很迷茫，不知道写什么，怎么写，都处在一个观望的状态。多年来，吕涛老师一直保持着写日记的习惯。有了这个平台以后，她如鱼得水，每天上传自己的日记，让更多人领略了她这个优秀教师的风采。教师们争相阅读、学习、评论，一大批青年教师开始主动写作，大家热情高涨，如今社区里每月都有几十篇文章更新。可以说，由课上到课下，从被动到主动，由一个人成长到众人共同成长，社区文章为教师专业化成长发挥了不可忽视的作用。

第二个板块是交流讨论。教师在教育教学中经常会遇到各种各样的问题和困惑，尤其是刚参加工作的青年教师，当一个人无法解决这些问题时，就会到这里发起一个讨论话题。如2016年参加工作的朱林老师，在班规的制定和转化学困生方面遇到了困难，于是在平台上发帖求助，以吕涛老师为首的一些经验丰富的老教师、班主任纷纷给出意见，毫不吝啬地传授自己的经验，帮助朱老师解决教育教学难题。两天内，朱老师收到了十几条回复 ，甚至还有心理专家亲自参与指导。有时遇到不同意见大家还会激烈地辩论，指出不同处理方法的利弊。

第二，建立教师与备课组之间的空间联系。

听完课后，吕涛老师回到办公室继续工作，她要提前把下一周的课预备出来。暑假前，备课组已经将下一学期的备课任务平均分配给每一位学科教师，假期时教师点击进入学校空间，访问备课资源库，点击链接“数字校园”，上传主备课件至树梁中学资源库，经备课组长审核确认后，上传才算成功。吕涛老师通过“数字校园”平台下载了当天主备教师的教学课件，经过修改后再上传至“优教通”个人空间，以备下周上课之需。这样的备课方式让教师们不再闭门造车，每位教师的备课任务量减少了，教学资源却更加丰富了。

预备完第二周的课，吕涛老师还要继续完善前一天所讲课程的课件，然后上传到树梁中学“备课资源库”。自从2017年3月借助国家教育云空间平台建立此空间后，学校要求9大学科30个备课组教师在使用课件后，由备课组长组织本组教师再进行筛选修改，再由各学年负责人分类整理，上传至学校统一的资源库邮箱，最后由学校审核并上传至学校云空间备课资源库中。这样只需要一年的时间，即可实现校内课程资源的再循环与筛选。

第三，建立教师与学生之间的空间联系。

2017年以前，吕涛老师依教学进度，以个人空间为平台，及时将上课资源上传至个人资源库，并与班级空间共享。学生通过个人空间访问班级空间的“文件栏”即可实现对所有学科的预习和巩固。2017年以后，吕涛老师通过“优教网”为师生课上课下建立了更为紧密的联系。

自从2015年接触教育云空间，吕涛老师就一直坚持在空间进行写作。后来看着学生拿着写满字，改了又改的稿纸來和她交流，她的心不平静了，于是萌生了用教育云空间指导学生写作的想法。最初吕老师从周记和大作文两方面入手，建议学生每周进行一次网上写作，她以留言的方式进行评论。随着应用的深入，她发现空间写作能让评价多元化起来，学生间的相互回复与评论，让学生对写作越来越感兴趣，对写作相关问题的研讨也越来越深入。

除了留言式批阅外，她还在空间创建了“话题”栏目。将有共同话题的内容放一起，邀请学生来围观。有一次期中考试前，几名学生因为家长给买了练习册的事在网上抱怨，但有一名学生却详细地制定了学习计划，家长看到后，很欣喜，认为孩子长大了，能够合理地安排自己的学习时间了，决定从此不再过多干预孩子。学生在浏览了“话题”文章后，看到了对同一问题的不同处理方式，学会了如何面对、沟通和解决问题。

第四，建立家校互动的空间联系。

下午学生自习时，吕涛老师忙里偷闲，更新了“班级圈”。刚开始，在年轻老师的帮助下，它只是她手机上的一个图标。后来，在学校领导的大力推广下，她开始了解这个平台，使用一段时间后，竟然和它难舍难分了。

2016年暑假时，为了不让学生因放假而变得散漫，吕老师就每天发布一段“温馨提示”，提醒家长和孩子利用假期查缺补漏，同时上传自己写的一页字帖，鼓励孩子持之以恒。“一分耕耘，一分收获”，因为假期查缺补漏工作做得好，开学初，班级大部分学生都考出了最好的成绩。

尝到甜头后，新学期一开学，吕老师就把“温馨提示”改为“教育日记”。每天一篇，笔耕不辍，到现在累计已达20万字。

吕涛老师繁忙而充实的一天只是教师工作的缩影，树梁教师在信息化探索与实践的路上继续努力着。

如今，学校信息化已步入正轨，当初为实现“四项联系”，学校确立了“四个策略”，即榜样示范，严格督导；课题牵动，团队支撑；严肃考评，以先促后；督导助力，推动发展。

以“课题牵动，团队支撑”为例，像吕涛老师这样的教师获益匪浅。学校以课堂应用、微课制作、云空间和资源库建设四个着力点为内容，成立了四个课题核心团队。语、数、外以学年备课组为单位，小科以教研组为单位形成了22个学习小组，每个小组各自派出4位不同的教师分别参与四个课题核心组，学校只针对这四个核心组进行培训指导，布置任务，然后每个核心组的人再手把手地去辅导本组的其他人，学校全程督导，“课题牵动以点带面”的局面初步形成，一年后，全校教师的空间应用能力跃升了一大截。

2016年9月中央电化教育馆主办的“国家教育资源公共服务平台规模化应用示范推广现场会”在树梁中学进行了现场展示时，吕涛老师还只是一名听众。2017年6月黑龙江省“网络学习空间人人通”项目试点工作启动会在鸡西召开时，树梁中学进行了现场展示，吕涛老师已经带着实践中成长的自信，在现场会论坛上进行了主旨发言。树梁中学正是因为应用了网络学习空间，搭上了信息化的“快车”，才使每一位教师都有了改变和成长。