基于行动导向的机械制图与AutoCAD课程整合

（广州市公用事业高级技工学校 广东广州 510000）

引言

职业学校是以学生的就业率为学校价值体现的，但是随着人才市场的竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高，职业学校毕业的学生如何能够在激烈的市场竞争中加强自身的竞争实力，成为了职业学校应该重要思考的问题[1]。因此，基于行动导向的机械制图与AutoCAD课程整合研究成为现今较热的话题，如何对其进行应用，成为了职业学校的教师需要深思的问题。

一、机械制图课程与AutoCAD课程的概述

1.机械制图课程

《机械制图》课程是一项专门研究机械图样的技术基础课程，是职业技术学校机械类专业的主要基础知识。机械图样相比与重视技术的掌握，更加重视设计思想、加工制造等环节。是帮助机械制生产的重要、专业文件。在长时间的发展中，机械制图课程已经在职业学校形成了自身较为完备的教学方式与教学体系，在整体性上班较为完备，能够帮助学生培养空间能力、建立绘图意识[2]。

2.AutoCAD课程

AutoCAD课程是设计类专业的基础制图知识，主要是通过二维绘图的方式，对图形进行编辑操作。在通过掌握坐标系，以精心选择的几十个坐标系为中心。一般教师在进行AutoCAD课程教学的时候，都会采用上学生手工绘图的方式，在计算机的绘制之前，向让学生练习手工制图，能够加强学生对于图形的理解。

3.机械制图课程与AutoCAD课程的整合

将这两门课程整合在一起，是在考虑当今职业学校的教学现象。机械制图的教学内容较为理论，机械图形较为复杂，尤其是在教学中，学生因为课程难学、抽象、枯燥，常常提不起学习的愿望，导致课程难以开展。再加之机械列教学的连续性，就导致对后续的学习更为困难。教师在教学中，通常对空间思维的图形很难讲解清楚，导致学生不具备空间能力，作图水平差。有与制作图纸的不规范，就导致学生在毕业后很难获得单位的录用，因此也就导致了职业学校就业问题。所以通过采用机械制图课程与AutoCAD课程的整合的方式，不仅能够加强学生的制图能力，让图纸设计变得更加的精细，符合机械单位规定，还能够凭借着计算机的三维空间，帮助学生加强思维空间意识，这才是在机械制图学习中最重要的能力。

二、行动以及行动导向教学

行动教学的导向是在20世纪80年代提出的一种教学思想，在这个思想中认为，人应该主动学习，并且不断的优化自我。这里的“行动”就是指人的主观行动意识。所以，行动导向教学也并不是一种客观的教学手段。而是一种教学理念与指导思想，是专业能力、社会能力、方法能力共同形成的“行为能力”。因此，在学习中强调学习的多样化，对于机械制图课程与AutoCAD课程来说。加入行动导向教学方法，就是将原有的教学内容进行删减或者重新编排顺序，以构建实践为主体，进行任务、工程教学，实现课程的“任务化”模式，在这样的学习中学生能够更加主动的参与机械的制造生产中来，提升主动性[3]。通过调查，对职业学校学生对机械绘图课程学习的喜爱程度，如表1、2所示。我们能够看出现在职业学校学生对于《机械制图》课程普遍存在着接受较差的问题，因此，采用行动导向教学方法对机械制图与AutoCAD课程整合教学至关重要。

表1 学生对《机械制图》课程感兴趣的程度

表2 影响学生学习效果因素

三、课程的具体实施内容

1.教学思想的整合

在机械制图教学中，以往更加注重对机械原理的教学，在加入了AutoCAD教学课程之后，就要充分利用绘图软件的绘图技巧加强对机械制图中各个零部件的绘制原理的教学。所以在进行机械教学的时候，应该打破原有的教学课堂的束缚，将AutoCAD课程看作是机械制图的辅助工具，充分发挥其技巧性与应用性，使得教学内容具体化。教师要在教学中树立一个这样的观念，这两种教学课程的融合，主体是机械制图，在教学中不能够让学生的实践活动过于放松，避免出现，学生利用AutoCAD绘图软件，绘制与教学课程无关的图片。但是过度的控制就会减少学生实际操作的次数，学生如果不能够熟练应用AutoCAD软件，对难度较高的机械制图也就无从下手。因此，教师在课堂设计，就要明确自身的教学思想，掌握好机械制图与AutoCAD课程的关系。

2.教学内容的整合

通过分析两种课程之间的共通之处，对教学内容进行整合安排。在实际教学中，通过多次教学方式探索，最终选择了穿插式的教学方式。这种方式主要是将机械制图课程与AutoCAD课程两种教材的内容打散，并且以穿插的方式进行综合教学。例如，在教学中这样设计教学课程：AutoCAD课程（理论基础、绘图环境、基本的平面教学）、AutoCAD课程（点线面立体的投影教学）、AutoCAD课程（图形、平面图形教学与制图教学）、机械制图（绘图中的尺寸标准技巧、组合图制图方法与技巧）、AutoCAD课程（常用绘图方式的使用、标准绘图方式教学）、机械制图（零件图纸标注、视图选择）、AutoCAD课程（标准绘图理论教学、计算机绘图实践教学）等。通过这样的方式，将两种课程由简到难，共同进行教学，学生能够不断通过学习AutoCAD课程的新制图技术解决在机械制图的中的新知识[4]。

在教学中，当教师教授立体机械图的时候，如图1所示，就可以利用课程的内容，向学生展示立体机械在计算机上三维示意图，再加上AutoCAD软件丰富的工具，能够让立体机械进行旋转、翻转、横（纵）面解剖等操作。并将机用台虎钳的各个部分零件进行测量、绘制等教学。呈现在学生面前的就不仅仅是平面的图纸而是立体丰富的客观图像，学生更准确的对机械图纸进行分析、研究，形成立体思维概念，从而将平面与立体联系在一起，加强客观认识。

图1 为机用台虎钳

当教师讲述较为理论知识的时候，也可以利用AutoCAD软件，进行展示，能够帮助学生更加直观的将理论知识与实际教学图形结合在一起，形成自身新的认识。教师将理论图像转化为计算机上的三维图像，向学生加以讲解。并要求学生利用自身学习的AutoCAD技巧，对教师的图像进行还原。通过这样长时间的学习，能够让学生将理论知识转化为实际的机械认识，并且体现在制图中。

3.教学练习与教学评价

教学课堂上教师能够做到的就是尽量减少学生理论吸收时间，通过AutoCAD课程，加强对理论知识的转化。在课堂后，教师就能够充分利用行动导向教学方式，给予学生充分的实践时间。有的学生的在学习中表现出学习能力较低的问题，因此教师，还是要采取以下强制性的措施。例如，当教师教授教学课程之后，要求学生以三人为一组，对教师在课堂中展示的立体机械图形进行平面图纸还原，或者针对平面图纸进行AutoCAD软件立体还原。学生之间通过研究、合作，共同完任务，不仅能够通过实践提升自己的能力，学生之间的相互合作、相互监督能够有效的保障学生学习的效率，减少甚至避免出现不务正业的现象。

在评价中教师也可以根据学生的作业进行综合评价，采用ABC的方式进行评价：A为课堂表现，教师需要在教学中观察学生的听课状态，分数为20分；B为课后作业表现，在小组合作中，三名学生分别担任组长、组员、记录员的工作，教师通过学生提交的学生作业以及记录表对每一名学生的学习进行评分，总分为50分；C为成绩表现，总分为30分。通过这样的方式教师不仅关注学生的成绩，而是注重学生在学习过程中的思考、创新、研究和自主学习的能力，能够更加全面的看到学生的整体发展情况，提升学生全面发展的能力，有利于学生在日后就业中多面发展。

结语

基于行动导向的机械制图与AutoCAD课程整合在增强机械制图与AutoCAD课程整合的教学能力、提高行动导向教育方法的研究上有着积极的作用。在此过程中，教学思想的整合、教学内容的整合、教学练习与教学评价等教学课程的具体实施内容，能够不断的促进职业学校教学水平的上升，并且为其他学科的教学提供了实践依据。

[1]丁乔.基于行动导向教学法的机械制图课程教学改革与实践[J].科技创新与生产力，2017(1)：50-51.

[2]周慧霞.基于项目与行动导向教学理念下中职机械制图课程的教学分析[J].职业，2018(3)：78-79.

[3]黄桂莲.构建以“学为主体，教为主导”的教学平台--浅议行动导向教学法在AutoCAD课程教学中的应用[J].数码世界，2018(1)：65-66.

[4]廖建宾.行动导向教学法整体优化AutoCAD课程教学的思路与实践[J].职业，2017(9):45-46.